10加幾及相應的減法教學反思(精選19篇)
在充滿活力,日益開放的今天,教學是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的10加幾及相應的減法教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
10加幾及相應的減法教學反思 1
本節(jié)課的教學內(nèi)容,是在學習了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學習的,所以在課的開始我對11~20各數(shù)的組成進行復習,這樣學生學習起來比較容易。本節(jié)課的知識比較簡單,于是我就讓學生多說,多動手操作,多練習,達到每個學生都能把本節(jié)課學會。
由于本節(jié)課是計算教學,為了使學生感興趣,同時避免計算教學的枯燥,在教學時,我注重發(fā)揮動手操作的功能,活躍了課堂氣氛。一圖四式是學生已有的經(jīng)驗,10加幾及相應的減法是新內(nèi)容,對于能力強的學生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象,而對于能力差的學生仍然會接受較慢。因此,我安排先由老師“扶”著學,再到教師“放”開讓學生自主學,不但面向了全體學生,讓不懂的學生能在教師的引導下學懂,而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究的要求。
加強操作和觀察演示活動,以豐富學生關(guān)于數(shù)的概念,讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的.概念。另外,在教學中可以引導學生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學生感到我們生活中充滿著數(shù),數(shù)就在我們身邊;另一方面讓學生用所學的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序,從中體會到數(shù)學的樂趣。
本節(jié)課,我在設計的時候考慮到一年級學生的注意力不集中的特點,我就課前先讓學生復習了0——20這21個數(shù)字,在學生學習了新內(nèi)容之后從這21個數(shù)字中選擇兩個,然后寫一個算式,學生都寫的非常好,看到這種情況我就讓學生看著這個算式再寫出其他的三個算式,結(jié)果出乎我的意料。
不管準備的怎么好,一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點。由于課前準備不十分充分且經(jīng)驗不足,一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整,駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設計方面,還應在動手操作后花時間認真總結(jié)出算法,讓學生擺脫實物,直接清楚地說明算法,這點體現(xiàn)得不明顯。
10加幾及相應的減法教學反思 2
本節(jié)課主要學習十加幾及相應的減法,一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認識,另一方面是為后面學習進位加法做準備,在教學中主要是通過讓學生動手擺小棒來說明10+3=13,3+10=13,13-3=10,13-10=3,在例5的教學中,一圖4式是學生已有的經(jīng)驗,10加幾及相應的減法是新內(nèi)容,但對于能力強的.學生來說會感覺太簡單了,但對一些接受能力較差的學生來說還是比較難的,所以在教學新課的時候,讓好的學生帶動差生,“放”開讓學生自主學習,自主探素,既面向全體學生,讓不懂的學生能在優(yōu)生的帶動下和老師的指導下學習,也滿足了優(yōu)生想自主探素的欲望。
在例6的學習中,是認識加減算式的各部分名稱。雖然不要求學生熟練掌握,但其實很多學生都已經(jīng)認識了。在教學中我是讓學生自己想。我提出問題“我們每個人都有自己的名字,在加減法算式里,他們也自己的名字,你們能猜出來他們是什么名字嗎?”學生一聽都紛紛開動腦筋,在學生討論紛紛的時候,再出示它們的各部分名稱,學生很快就記住了,課堂氣氛比較活躍。
一節(jié)課上下來,學生的學習興趣比較濃,已基本掌握,但在計算時對一些差生來說還是比較難,特別是減法,有的會說不會寫,有的會算不會說,看來還是要在這方面下功夫。
10加幾及相應的減法教學反思 3
昨天我上了一節(jié)《10加幾和相應的減法》一課,我根據(jù)學生的年齡特點制訂了要用“小組合作學習”的學法來完成本節(jié)課的教學。顧名思義小組合作學習是數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習的重要途徑。特別是在低年級課堂中利用好小組合作學習,有利于培養(yǎng)學生探究意識、合作精神和解決問題能力。從本節(jié)課的教學實際情況來看,小組合作學習的內(nèi)容較簡單,操作方便,所以全部小組基本上都完成了任務,就這節(jié)課而言小組合作學習過程中,還存在著以下幾方面的問題:
1、有的小組成員間不具備合作的心理傾向,無法進行有效的'互動交流;
2、有些小組的合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺,而相對而言的學困生則往往被忽視,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會;
3、有些小組合作學習,合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論,小組合作次序混亂,學生發(fā)言七嘴八舌,沒有中心。通過一個星期的“小組合作學習”我發(fā)現(xiàn)對于低年級小學生而言,他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的,開展有成效的合作學習有一定難度,更缺乏從事合作學習所必需的有效技能,因此在以后教育教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力,促使學生有效地進行合作學習,真正提高合作學習的效果。經(jīng)過課后教研組的評價,我總結(jié)出了這樣幾個方面的要求:
1、建立長期合作小組,分工合作,各自盡力。按照學生的學習能力、動手能力、表達能力以及平時對學生的了解,建立長期合作小組(前期先4人一組),選出學習小組長,組長負責組織,在合作中應把在不同時間完成的各種項目分配給各個人,以便發(fā)揮分工合作的效能。
2、設計適度的學習合作內(nèi)容,合理安排時間。學生在學習時,不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的,教師在選擇合作學習的內(nèi)容時,要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念,合作學習的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價值,問題要有一定的開放性,這樣學生才有合作的熱情。并且要根據(jù)合作學習內(nèi)容的難度去合作學習時間。
10加幾及相應的減法教學反思 4
《10加幾、十幾加幾和相應的減法》是在學生學習了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學習的。在教學時,以兒童熟悉的復習引入,激發(fā)學生的學習興趣。在探究新知的過程中,先讓學生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論;再通過動手操作擺一擺、說一說,從具體的情景當中抽象出計算過程,把具體的操作與抽象的計算過程對應,幫助學生從實物中脫離出來再教學算式的個部分名稱。最后通過各種形式的反復練習,達到熟練準確計算的教學目標。在教學過程當中應該注重學生獲得知識過程體驗,培養(yǎng)因題選擇算法的意識和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。
課堂教學就是一種帶有“殘缺美”的靈動藝術(shù)。在教學過程中不管準備的再好,一堂課就是一種動態(tài)的生成過程,總有很多的優(yōu)缺點。如:對于一年級的`孩子來說,“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言,對于他們來說說起來是比較拗口的,尤其是新教師在引導上更為吃力。所以花費的時間相對來說是比較多的,在一定程度上影響了教學效果。
計算教學容易使學生感到枯燥,在教學中,要更注重發(fā)揮學生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節(jié)課中會發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾,十幾減十就等于幾,十幾減幾就等于十,通過層層遞進的練習,讓學生在過程中不斷的有思維的沖擊。
但在給加、減法家庭起名字時,我覺得自己為了趕時間,直裸裸的告訴它們名字,然后讓學生齊讀,沒有充分發(fā)揮學生的想象力,給他們一個無限的空間去任意飛翔。沒調(diào)動學生興趣。 對于一年級的小朋友,語言要更加形象、生動。在課堂教學中,語言則應該更加精煉。
10加幾及相應的減法教學反思 5
本節(jié)課主要學習10加幾及相應的減法,一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認識,另一方面是為后面學習進位加法做準備,在教學中主要是通過讓學生動手擺小棒來說明10+5=15,5+10=15,15-5=10,15-10=5。在例1的教學中,一圖4式是學生已有的經(jīng)驗,10加幾及相應的減法是新內(nèi)容,但對于能力強的學生來說會感覺太簡單了,但對一些接受能力較差的學生來說還是比較難的,所以在教學新課的時候,讓好的學生帶動差生,“放”開讓學生自主學習,自主探素,既面向全體學生,讓不懂的學生能在優(yōu)生的帶動下和老師的指導下學習,也滿足了優(yōu)生想自主探素的欲望。一節(jié)課上下來,學生的學習興趣比較濃,已基本掌握,但在計算時對一些差生來說還是比較難,特別是減法,有的會說不會寫,有的會算不會說,看來還是要在這方面下功夫。
通過前幾節(jié)課的學習,學生對11-20各數(shù)有了深刻的'理解和對一圖四式的充分認識。本節(jié)課我放手讓學生自己去解決問題,不把自己認為好的解題方法強加于學生,引導學生自主地思考學習。學習中學生思考后再和老師一起交流,自己選擇一種覺得比較好的方法掌握,有利于提高學生的學習積極性。課后練習中正確率較高。
10加幾及相應的減法教學反思 6
我在《10的加減法》一課教學中,培養(yǎng)學生自主學習,合作交流的態(tài)度和習慣,全課以學生為主體,在教師引導下積極學習活動,使學生感受到數(shù)學的樂趣。
教學中我放手讓學生去探索,嘗試,以猜為動,采用“估一估,猜一猜"的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中逐步得到提高。
培養(yǎng)學生的多元學習,使學生的`思維能力也得到發(fā)展。
我發(fā)現(xiàn)教學資源無處不在,只要適時地利用,就可取得意外之處。教師既要教中學,也要學中教,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗建立自信心,學會學習。
10加幾及相應的減法教學反思 7
10的加減法這節(jié)內(nèi)容是學生學習了10的認識基礎(chǔ)上進行學習的。所以在教學設計時我根據(jù)學生以有的基礎(chǔ)和課程要求設定了教學的重點和難點是看圖能列出四個算式(兩個加法,兩個減法)并能讓學生說出計算的依據(jù)。利用10的分與合進行想算理。在教學過程中我設計了10的對數(shù)游戲讓學生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。
在課堂上學生在看第一幅圖時很快就列出了兩個加法算式9+1=10,1+9=10,在老師問學生是怎樣想到結(jié)果時,有的學生答是看圖數(shù)出來,有的回答是通過10可以分成9和1,有的回答9再加1個是10。學生是通過自己的理解來想。其實他們的想法都是對的,老師應該給予充分的肯定,因為學生都是根據(jù)自己的認識水平來想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進行了優(yōu)化,表揚了利用了10的分與合的想法。在教學過程中對學生的想法都進行了優(yōu)化,引導他們從10的分與合來想10的加減法,這樣的做法學生看來很快就掌握了算法,在接下來的計算中學生經(jīng)過老師的多次強調(diào)后都能說出用10的分與合來想10的加減法的和與差。教學內(nèi)容也按老師的設計層次和要求完成的很好。
后來自己在對想法多樣化和方法進行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學生的'認知的規(guī)律來看,我覺得應該從學生自己的想法來想是適合自己的,學生的思維會更積極,會想出不同的方法,老師對他們的方法進行引導優(yōu)化是為了以后更好的學習做好鋪墊,但是否局限了學生的思維呢?但是如果由學生的自己的想法來解答,對學習沒有圖的加減法算式時就會形成困難。在新人教版的教學中非常重視是知識的系統(tǒng)聯(lián)系,對與想法的多樣性沒有充分的體現(xiàn),究竟是適合學生的最好還是按照教學要求進行完成教學內(nèi)容才好呢?這給教學者帶來困惑,因為如果按學生的想法來讓他們充分發(fā)表自己的想法,每一節(jié)課的教學內(nèi)容是不能完成的!老師按要求對學生的想法進行引導和優(yōu)化是不是局限了學生的思維呢?
10加幾及相應的減法教學反思 8
10以內(nèi)的加減法教學時讓學生初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學的。這部分內(nèi)容的編排,采用加法和減法穿插編排的方法,同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系,加強操作,啟發(fā)學生思考。
10以內(nèi)的加減法,主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如,計算5+3時,先想5和3合成8,所以5+3=8。又如計算5-3時,先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2,所以5-3=2。
更重要的是口算加減法訓練,在學生理解算理的基礎(chǔ)上,進行形式多樣的口算練習。如:把數(shù)的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例,出示卡片既可以看卡片讓學生說出數(shù)的組成與分解,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內(nèi)容的'難點是連加連減及加減混合運算,要使學生能做兩步計算,并記住第一步計算的結(jié)果,為學習“湊十法”打下基礎(chǔ)。
在對這部分內(nèi)容進行教學時,我認為應注意以下幾點:
1、結(jié)合直觀演示,理解加減法含義
教學加減法的初步認識時,要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示,突出說明加減法的含義,以幫助學生正確理解和掌握。例如,教學加法時,教師可用教具或手勢表示合并,引出加法算式,讓學生初步感受加法的含義,即知道把兩部分合起來,求一共是多少,要用加法計算;教學減法時,也可用教具或手勢表示(把去掉的拿走或用手捂。,引出減法算式,讓學生初步感受減法的含義,即知道從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,要用減法計算。寫減法算式時,要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉,就要把哪個數(shù)寫在減號前面。
2、同時講加減,便于加強聯(lián)系
教學10以內(nèi)的加法和相應的減法,都在一節(jié)課內(nèi)完成,這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法,后講減法。但是學生一開始接觸加減法,需要從認識加減法的含義開始,到逐步理解,掌握計算方法,感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展,不斷的充實和提高。
3、通過操作演示,引導學生思考用加還是減
教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時,一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式,即一圖一式,要通過操作和圖示,聯(lián)系加減法含義引導學生想該怎樣算,用加法還是用減算。
教學6、7的加減法時,出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示,讓學生列出兩個加法算式。然后,讓學生比較它們的異同點,逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學生自己動手擺學具,鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學,也可以仿加法的教學進行。
教學8、9、10的加減法時,先引導學生看圖說出四個算式,即兩個加法和兩個減法的算式,再領(lǐng)學生一起擺學具,邊擺邊說算式,最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。
這里應該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示,初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系,不要求學生講出來。
4、混合運算要演示,含義要講清
教學連加連減和加減混合運算式題時,要讓學生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義,教師要按照圖意利用教具進行演示,把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時,由于學生學過連加連減,有了一定的基礎(chǔ),這時可以多啟發(fā)學生想先算什么,再算什么,從而初步理解運算順序,掌握計算方法。在教材中,例題把第一步算出的結(jié)果寫出來,主要是為了幫助學生掌握運算的順序,實際做題時,第一步的得數(shù)最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合
把計算與解決問題緊密結(jié)合,使學生在掌握計算方法的同時,不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算,所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn),同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算,就不能體現(xiàn)計算的價值和作用,因而也不能很好的`促進學生積極學習,F(xiàn)行教材中的例題,也都以現(xiàn)實問題為背景,讓學生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題,學習加減法計算,體會加減發(fā)的含義,感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題,教師在教學時要積極利用,充分發(fā)揮它們的價值。
總之,聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅持,持之以恒,定會取得良好的效果。
10加幾及相應的減法教學反思 9
1、情境引入,激發(fā)興趣。
“最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”,因此,在教學《走進花果山》(10以內(nèi)數(shù)的加法)時,我根據(jù)學生的年齡特點和愛好,選取了充滿童趣的素材,以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入,創(chuàng)設了“走進花果山”的情境,激發(fā)了學生探究“花果山”的強烈愿望,營造了良好的學習氛圍,為進一步探究新知做好了情感的準備。
2、鼓勵學生提出問題解決問題。
一年級小學生上學之前,有90%以上的學生基本會計算10以內(nèi)的加減法,但對加法的意義還不理解,所以本節(jié)課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據(jù)課本上的情境圖,提出問題,然后教師引導學生解決其中的一個問題,在此過程中讓學生明確,把兩個數(shù)合起來用加法計算,再讓學生自己解決其他的幾個問題;其次,通過編故事、尋找生活中的數(shù)學等環(huán)節(jié),讓學生進一步體會加法的意義,并能創(chuàng)造性地解決生活中的`一些問題。
3、自主學習,鼓勵創(chuàng)新。
學生在入學之前,對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ),但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異,因此在教學時,我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式,通過觀察提出問題,自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中,他們互相啟發(fā),用不同的方法解答,培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。
4、注重過程,重視體驗。
本節(jié)課,無論是對加法意義的理解,還是算法的掌握,我都不急于下結(jié)論、定算法,而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動,讓學生在體驗中領(lǐng)悟,體會加法的含義,體會算法的多樣化。
10加幾及相應的減法教學反思 10
我在《10的加減法》一課的教學中,致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式,培養(yǎng)學生自主學習,合作交流的態(tài)度和習慣,全課以學生為主體、以多媒體課件為輔助、在教師引導下的積極的學習活動,使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,用新穎的方式和多彩的活動導入。
課前播放《一二三四無六七》兒歌,讓學生欣賞,并去發(fā)現(xiàn)歌曲中有哪些數(shù)寶寶,然后說出自己還認識的其它數(shù)寶寶。接下來,我和學生一起玩對數(shù)游戲,帶領(lǐng)學生以游戲的形式去復習10的組成,自然而然地把學生引入了新課內(nèi)容的學習。這樣的導入方式,創(chuàng)設愉悅的數(shù)學氛圍,通過游戲在調(diào)動學生興趣的同時,回顧了舊知,為學習新知作好了充分的鋪墊。能引導學生能更加主動自覺地參與到數(shù)學活動中。
(二)化抽象為直觀,主動獲取信息,多種感官參與解決問題。
在教學例1時,我首先用PPT出示插圖,引導學生看懂圖意,主動獲取數(shù)學信息,再在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學問題,培育學生從實際生活中提出問題的能力,體會數(shù)學問題從生活中來。同時通過數(shù)、擺、寫、說等多種感官的參與,發(fā)揮了學生的主體性,讓學生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的.形成過程,培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。通過讓學生用自己喜歡的方法算,不僅展示了算法多樣化,也使不同的學生選擇了適合的方法,得到了不同的發(fā)展,學生在自主探索的“做數(shù)學”中獲得了成功的喜悅。
。ㄈ┆毩⑺伎,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,弄清加減法算式之間的聯(lián)系。
在例2的教學中,要求學生先說出10可以分成6和幾,根據(jù)這樣的`分法提出一些數(shù)學問題嗎?并列出兩道加法算式和兩道減法算式。讓學生在小組內(nèi)合作學習,通過擺學具,說圖意,列出算式。在自學的基礎(chǔ)上交流計算方法,正確計算10的加減法,加深認識相應的加減法算式之間的聯(lián)系。學生利用學具操作,自己去探索、去發(fā)現(xiàn),體驗解決問題的過程。在這一過程中,學生的主體地位得到尊重,從被動接受知識主動接受知識,在具體的操作中進行獨立思考,在相互交流中不斷完善自己的方法,促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
。ㄋ模┞(lián)系生活,開展游戲,輕輕松松掌握計算方法。
在教學例3時,我改材教上枯燥的劃圈為生動的拋花片游戲。在探索算法時,先讓學生根據(jù)算式填空,再獨立寫出算式,最后能直接說出算式。這樣的安排,既體現(xiàn)了在玩中學,又遵循了循序漸進的原則,既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,探索出解決問題的辦法,又增強了學生學習的主體性。
。ㄎ澹┰⒔逃跇,及時鞏固,讓學生在實際中解決數(shù)學問題。
在完成課堂活動這一環(huán)節(jié)時,我組織了“唱一唱,連一連”、“數(shù)一數(shù),畫一畫”、“涂一涂,說一說”3個練習活動,并采用搶答、上臺演示、小組合作等多種學習方式,讓學生對學習活動保持濃厚的興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲和表現(xiàn)欲,學習起來樂此不疲。通過以上教學實踐,我感受到:教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教學活動既要“做中學”,更要“樂中學”。只有充分、合理地發(fā)揮各種教學資源和教學手段的優(yōu)勢,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。本課教學,也因我備課不夠充分,導致了個別教學活動與學生的年齡特征和經(jīng)驗積累不適應,出現(xiàn)了學生無法回答部分課堂提問或所答非所問的情況;其次,是教學重難點把握不夠準確,教學內(nèi)容偏多,時間分配不夠合理,導致教學效果不是很好。我將在以后的教學中,認真分析學情,準確把握教材,精心設計方案,讓教學活動去適應學生,充分調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情,從而更好地完成教學目標。
10加幾及相應的減法教學反思 11
我在《10的加減法》一課的教學中,培養(yǎng)學生自主學習,合作交流的態(tài)度和習慣,全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動,使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會:
。ㄒ唬┙虒W中,我相信學生,大膽放手讓學生去探索、去嘗試。
這節(jié)課課一開始,以猜為動力,引導學生探索數(shù)學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。
(二)興趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。
小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲,于是我采用了“數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學,把課件作為學生學習的工具,這時,信息技術(shù)作為了交流討論、表達的工具。我把每種關(guān)于10的'加減算式都以創(chuàng)設生活情景展現(xiàn)給學生,突破教課書上的利用點子圖的學習方式,真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題。如在講授10-1=9這一算式時,在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后,讓他們說說發(fā)生了什么事,并提一個數(shù)學問題,提問的學生有權(quán)利叫另一名學生回答他的問題。這樣,既有助于學生了解,現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,探索出解決問題的`辦法,又增強了學生學習的主體性。
。ㄈ┡囵B(yǎng)學生多元的學習,使學生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學內(nèi)容中我設計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),題目是:()+()=1010-()=()設計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高,有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
。ㄋ模┰诒荣愔性鲩L信心,培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。在課程結(jié)束之前我設計“小小神算家”這一教學環(huán)節(jié),在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復習,同時又增強了他們的團隊精神,孩子們都躍躍欲試。
此時,我感受到:教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”,也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。
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《6—10的認識和加減法》,通過學習,學生認識了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義,培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。
在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,能夠準確的進行口算。
在這一單元設置了一次數(shù)學活動,學生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學問題的過程,用數(shù)學知識解答生活中的`問題,大大提高了學生的學習興趣。
在連加、連減的教學中,我通過引導學生從經(jīng)歷實際情境中抽象出連加連減計算的`數(shù)學問題的過程,直觀的理解連加、連減的意義,掌握了連加連減的計算順序,能正確的計算10以內(nèi)的連加連減,學會了用連加連減解決生活中的簡單問題,進一步學習了加減混合運算。本單元的數(shù)學樂園給了學生充分展示自己的機會,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的運用過程,感受自己身邊的數(shù)學知識,體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
總的說來,在今后的教學中,我還要精心組織課堂教學,上課時認真關(guān)注學生的反應,隨時進行調(diào)整教學狀態(tài),使其更加適應學生的接受能力,做到精講多練。
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學生計算能力的提高,口算是基礎(chǔ),低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎(chǔ),所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學生非常熟練。
把加減法與數(shù)的.組成聯(lián)系起來教學,使學生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例,如:10可以分成2和8,2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來,即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練,在學生理解算理的基礎(chǔ)上,進行形式多樣的口算練習。如:把數(shù)的組成寫成卡片進行練習,出示卡片既可以看卡片讓學生說出數(shù)的組成與分解,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進行練習,這樣循序漸進,既能照顧到口算能力較差的學生,又能使全體學生的.口算能力得以提高。
除了用卡片讓學生視算,同時也要注重學生聽算,聽算給學生提出了更高的要求,要求學生注意力高度集中,這樣既鍛煉了學生的聽力,也提高了學生的思維反應能力。
總之,聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅持,持之以恒,定會取得良好的效果。
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一、充分發(fā)揮主題圖的作用。
教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用,在教師的引導下,學生對每一幅圖觀察得非常清楚,描述得很到位,尤其在教學10的組成時,把圖的'作用發(fā)揮的淋漓盡致,在觀察主題的過程中,學生的觀察能力,表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育,使學生在認數(shù)的同時受到思想教育。
二、重視觀察能力和數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。
觀察能力和數(shù)學語言表達能力是數(shù)學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中,我對學生的觀察要求是:做到有條理,最好能多角度。表達要求是:用數(shù)學語言說完整的話。通過這一單元的教學,大部分學生達到了會觀察、能表達。
三、“用數(shù)學”教學扎實有效。
本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學”的內(nèi)容,這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊,在這一內(nèi)容中,學生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語),學會根據(jù)題中提供的信息提出問題,并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的,大部分學生會根據(jù)圖意完整的敘述題意,并根據(jù)問號所在的位置提問題,用正確的方法解決問題。
不足之處:
1、一部分學生的計算速度太慢,這對今后的學習有很大的影響。
2、做題時,很多學生不看題,憑感覺做,不知道何為檢查。
3、還有一些學生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分,如不知道“從左數(shù)第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別。
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我如果教《10的加減法》時,我先出示采松果的圖,然后讓學生認真觀察圖后提問"同學們,從這幅圖上你知道了什么?學生經(jīng)過討論后發(fā)言:大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽,小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀察得很認真,接著我又問現(xiàn)在你能根據(jù)這些條件提出哪些問題呢?
受到表揚的同學情緒很高,有的說:"我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個?有的說:“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?”有的說:“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個?”……我又表揚同學們:提的問題可真多,那么,你們準備怎樣去解答這些問題呢?出示第一個問題:一共采了多少個松果?學生經(jīng)過思考后回答應該用加法,即把7與3合并起來,列出的算式是:7+3,這時我又提問:你會計算這個算式嗎?請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組討論后派代表上來說說:
方法一:7+3等于幾,那就在7后面接著數(shù)出3,即8、9、10,也就是7+3等于10。
方法二:左邊擺7根小棒,右邊擺3根小棒,把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學,完全尊重學生,而學生始終處于主人地位。
問題由學生自己發(fā)現(xiàn),學習目標由學生自己決定,探索材料由學生自己選擇,并根據(jù)目標自主尋找規(guī)律,使學生體驗到學習數(shù)學就是研究經(jīng)過自己的努力就能找到問題的.答案。這樣的教學,有效地培養(yǎng)并增強了學生的自主意識,激發(fā)了自主探索的積極性,為學生的主動發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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根據(jù)教學大綱的要求和課程標準的編排,我主要讓學生通過老師的示范,以學生為主體,進行自主探索。培養(yǎng)學生自主探索,合作交流的能力和習慣,全課以學生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導者、和合作者,大膽創(chuàng)新,精心設計了比賽形式的認知過程和有趣的游戲,激發(fā)學生的學習興趣。而學生作為主體,在學習中在通過教師組織引導下的積極的學習活動,使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用,并使得課堂生動活潑,學生在快樂中學習。
本堂課以有趣的數(shù)學乒乓球比賽來做開場白,既對學生進行體育教育,也實現(xiàn)了整節(jié)課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學生帶入課堂,所謂“興趣是最好的老師”,不僅調(diào)動了學生的積極性,還活躍了課堂氣氛。
我把每種關(guān)于10的加減算式通過一次示范,然后讓學生獨立思考和動手操作的'各種形式的活動,把學習的主動權(quán)交給學生,通過涂一涂,議一議,讓學生親身感受學習的過程。
本節(jié)課從教學實踐過程看,教學設想轉(zhuǎn)化成了課堂教學行為。整節(jié)課,學生學習的興趣十分濃厚,能夠積極主動參與課堂教學,師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動中,我創(chuàng)設了緊張而神秘的氣氛,把卡片分給學生,讓他們背對坐位上的同學,老師示意后學生轉(zhuǎn)過頭在最短的時間里找到可以組成10的朋友。這個環(huán)節(jié)的設計,不僅讓學生建立友好關(guān)系,而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。
在比賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上,學生在歡快的比賽氣氛下進行比賽,把課堂氣氛推到高潮,鍛煉學生的口算能力、心理素質(zhì)和合作意識。我把一年級學生的特點考慮到每一個教學環(huán)節(jié)的設計上,符合他們的需要和認知水平,正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。
另外,我感受到:要使學生主動學習,課堂氣氛活躍,不要怕課堂紀律不好,正因為學生了在其中,把“要我學”轉(zhuǎn)化到“我要學”。不足之處是讓學生畫圓片圖的時候,缺少讓學生明確目的,最好把自己所畫的圓片圖經(jīng)過討論后把想到的算式列在紙上。
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在教學《10以內(nèi)加減法》這一課時,為使學生更快的掌握10以內(nèi)的加減法,更為了讓學生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣,于是,我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段,最后設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動,活動過程中,我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店,并且每個物品都標有10元以內(nèi)的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者,一名學生扮演售貨員,要求正確地付錢、找錢。活動開展中,同學們面對商店內(nèi)的.貨物興趣高漲,他們不斷地進行著交易,從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色,讓自己在做與評的'過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。
一節(jié)課的教學讓我深深明白:這樣的游戲活動不但提高了學生的計算能力,而且讓學生深深體會到生活中處處有數(shù)學及學習生活中數(shù)學的樂趣,培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力。今后的課堂中,我一定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設更多的有意義的活動,讓課堂更具有魅力!
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根據(jù)學生的年齡特點,一年級的孩子活潑好動,喜歡做游戲,因此在復習教學中設計了一系列的游戲活動;復習中的兒歌、對數(shù),鞏固練習中的.找朋友、開火車等等。
通過游戲活動調(diào)動學生的學習積極性,活躍學習氣氛,讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。在復習10以內(nèi)的加減法時,層次分明,通過學生獨立思、小組互助等形式解決問題。
最后力爭關(guān)注每個孩子的發(fā)展,注意尊重學生的思想方法和獨特體驗,注意學生在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。
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《10以內(nèi)加減法》這一單元馬上就要結(jié)束了,通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受,對這一單元的教學,我反思如下:
一、利用多媒體教學,創(chuàng)設生動形象的情景。
對于低年級的孩子來說,動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力,調(diào)動他們的`學習積極性。因此,在教學中,教師要充分利用多媒體,為學生提供生動形象的動畫,讓學生有實際可感的、豐富的形象。
二、發(fā)揮學生好動天性,組織有趣的`數(shù)學活動。
好動是孩子的天性和共性,其實,他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作,我們不妨抓住他們這一特點,創(chuàng)設有意義的活動,例如,說一說、比一比、做一做,恰當?shù)匕才判〗M合作、交流等學習方式,培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計算和解決問題相結(jié)合,培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用意識。
單純的計算是枯燥無味的,而且對學生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此,在實際教學中,我們要從學生的學習經(jīng)驗出發(fā),要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學信息,讓他們自己提出數(shù)學問題,并用所學知識和方法尋求解決問題的途徑,讓學生真正得到學以致用。
四、數(shù)學教學要有生活味。
學生在上學以前獲取的知識經(jīng)驗,可以說是完全從生活中學到的,安排生活情景,數(shù)學體現(xiàn)在生活中更有利于他們學習、理解和掌握。因此,在以后的教學中,每一個教學環(huán)節(jié)都不能脫離生活實際。
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