五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》教學(xué)反思
解決問(wèn)題的策略表現(xiàn)在解題的活動(dòng)中,是通過(guò)解題活動(dòng)逐步逐漸形成的。通過(guò)例1,例2的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步體會(huì)一一列舉是解決問(wèn)題的一種有效方法,因此,在教學(xué)時(shí),我都按照“引發(fā)需要—填表列舉—反思方法—感悟策略”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。
1、 利用現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境,引發(fā)列舉思路。
出示例1情境圖,讀題、提問(wèn):你能用小棒圍一個(gè)符合要求的長(zhǎng)方形嗎?讓學(xué)生想到圍成的長(zhǎng)方形與長(zhǎng)、寬有關(guān),因此在解答之前必須找到對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬。
2、 在交流中讓學(xué)生體會(huì)圍法的多樣性。
當(dāng)在激發(fā)學(xué)生的需要后,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維的空間,并與同學(xué)交流的機(jī)會(huì),把自己的所想、所思給大家分享,從而在交流中感受到方法的多樣性。當(dāng)然,學(xué)生是存在著一定的差異性,不是每一位學(xué)生都能進(jìn)行有序的思考,因此在匯報(bào)時(shí),有意展示重復(fù),遺漏現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生思考,體會(huì)各種圍法可以按照寬的米數(shù)從小到大有序地列舉出來(lái),更能幫助學(xué)困生的.學(xué)習(xí)。
3、 填表列舉,體會(huì)列舉策略。
讓學(xué)生獲得答案后,繼續(xù)利用表格的數(shù)據(jù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律:你有什么發(fā)現(xiàn)?這就需要通過(guò)例2的教學(xué),學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)策略,提高了列舉的能力。
4、練習(xí)要有多樣性、層次性
解決問(wèn)題的教學(xué)是一種策略的學(xué)習(xí),是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一種解答題目的技能技巧,是靈活運(yùn)用方法的一種體現(xiàn)。所以,教材中的練習(xí)都是不同的,但我們?cè)诮虒W(xué)中要注意怎樣安排練習(xí),使學(xué)生從鞏固——掌握——形成技能。因此,練習(xí)的題目不易過(guò)多,要精,有層次性,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心,變化要多樣化,讓學(xué)生變的靈活。
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