用連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)反思范文
用連乘解決實(shí)際問(wèn)題
每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣共有多少人？
�、僖粋�(gè)方陣有多少人？ 3×8×10=240（人）
8 ×10＝ 80（人）
②3個(gè)方陣一共有多少人？ 10×3×8＝ 240（人）
80×3＝240（人）
綜合算式：8 ×10×3＝240（人
答：3個(gè)方陣共有240人
1.例題哪里需要扶,哪里應(yīng)該放?
本節(jié)課的例題，并不是全新的內(nèi)容。通過(guò)例題的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握，從圖中獲取數(shù)學(xué)信息的方法與能力、從兩個(gè)相關(guān)信息求出中間問(wèn)題的方法與能力、從不同角度分析解決問(wèn)題的方法與能力。同時(shí)，學(xué)會(huì)兩步乘法計(jì)算的問(wèn)題，可以用連乘式寫。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因?yàn)檫@題需要學(xué)生從圖中獲取數(shù)學(xué)信息，但圖卻不大容易看懂，因此，在教學(xué)的前半段老師帶著大家一起看圖，從圖中找到一個(gè)完整的方陣還是很有必要的。在將題目中的已知條件和問(wèn)題全部找出來(lái)后，就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去嘗試，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是應(yīng)該能夠獨(dú)立完成的。然后再根據(jù)學(xué)生的做法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的解題思路。但教師在后半段沒(méi)有放手，還是牽著學(xué)生按部就班地走，這樣做打擊了學(xué)生的積極性。
2.練習(xí)教學(xué)如何按需分配的`一點(diǎn)嘗試。
傳統(tǒng)的練習(xí)教學(xué)，是做一題、講一題。這樣的做法一定會(huì)有這樣的缺陷：優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不完。因此，教師將練習(xí)分成兩段出示，第一段是試一試，做完的同學(xué)可以先做101的練習(xí)；第二段是101的三題練習(xí)，做完的可以做補(bǔ)充題。這樣的做法，可以給充分的時(shí)間讓后進(jìn)生思考練習(xí)以及讓教師進(jìn)行堂上輔導(dǎo)，同時(shí)也讓優(yōu)生在課堂上有事可做。特別是第三組練習(xí)，三題一起給，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生選擇最有困難的是哪題，難在哪兒等，這樣做能讓教師更好地因材施教。
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