《七月的天山》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《七月的天山》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《七月的天山》教學(xué)反思 篇1
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級后，語文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點(diǎn)詞語的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。
《七月的`天山》教學(xué)反思 篇2
《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會(huì)接觸一些、聽別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見過一些。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺�，交流疑問，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。
3、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦交流。
《七月的天山》教學(xué)反思 篇3
《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼爽，冬天的潔白。
作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
教學(xué)這篇課文，首先我讓學(xué)生欣賞天山美景，一下子就把學(xué)生帶入美的境界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)天山的水這一方面時(shí)，是我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來談體會(huì)，學(xué)生能抓住幾個(gè)重要的比喻句，談得有板有眼的。
教學(xué)天山的樹和花兩部分時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)談?wù)�，提示學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法。他們小組合作，既能談對句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點(diǎn)。特別是在學(xué)習(xí)“——重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”時(shí)，我用換詞的方法讓學(xué)生比較，為什么用“漏”而不用“照”，學(xué)生能把“是因?yàn)橹θ~茂密，陽光照不到，只能從縫隙里漏下點(diǎn)點(diǎn)的光”，說得清清楚楚。
又如，學(xué)到——“像——像——像——”這個(gè)句式時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說話，沒想到學(xué)生的思維如此敏捷，能說那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：為什么一個(gè)用“走”，一個(gè)用“浮”？學(xué)生能聯(lián)系前面“滿是過高馬頭的野花”來體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)這一課，我自認(rèn)為，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。但美中不足的是，我沒把握好時(shí)間，把想在課內(nèi)的寫話練習(xí)放到了課外。
《七月的天山》教學(xué)反思 篇4
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生帶著這樣的疑問去讀：走進(jìn)七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關(guān)的句子找出來推薦給其他同學(xué)。安排這個(gè)環(huán)節(jié)，意在用這樣一種比較輕松自然的方式，讓學(xué)生展示自己的朗讀能力。
教學(xué)中，遵循略讀課的教學(xué)原則，以學(xué)生自讀為主。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)做的較好，在我引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象時(shí)，學(xué)生已經(jīng)弄清楚了課文大意。其次我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。
待到走入文中的時(shí)候，讓學(xué)生在“在文中有哪些景物，分別有什么特點(diǎn)”，這樣的問題去品讀、積累語言。感受到作者能把寫得這么美，最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比喻手法的運(yùn)用還有語言的準(zhǔn)確性。的最后，那是作者面對漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達(dá)，請同學(xué)們換種表達(dá)來陳述，這里也是一個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn)。在訓(xùn)練的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿去說句子，學(xué)生能夠較好的表達(dá)，并用上了本課的優(yōu)美詞句，我想，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)中還是做了很多準(zhǔn)備。
教學(xué)這篇課文，我著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天山的美和作者對天山的贊美與熱愛。學(xué)完本課，孩子們受益匪淺，教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠較好的運(yùn)用好詞好句，并把本節(jié)課的學(xué)習(xí)用于學(xué)習(xí)和說話中，無形之中，也對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。
《七月的天山》教學(xué)反思 篇5
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
語文課上，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出新詞，列出作者的旅游路線，整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作交流討論，讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，好像看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班學(xué)生匯報(bào)交流�？删驮诮涣鞯倪^程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報(bào)積極性不高，都在那兒默默無語，有回答的同學(xué)，回答問題的準(zhǔn)確度也較差，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍。
在教學(xué)過程中，教師的語言素養(yǎng)十分重要。我運(yùn)用極富感情的語言，給他們塑造了一個(gè)“情感的課堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。課堂之中，要掌控住學(xué)生的好奇心，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才可以活躍課堂氛圍，建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選取多組天山的圖片，與學(xué)生們一起欣賞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，教學(xué)也將簡單有趣得多。
下課后，我反思了自己的教學(xué)過程，是哪出了差錯(cuò)？我仔細(xì)思考，一課時(shí)完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給學(xué)生，還得讓課堂緊湊有效，抓好主問題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，才能達(dá)到理想的要求�？磥砦沂菦]處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒給學(xué)生充足的時(shí)間小組交流，致使在匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生的積極性不高，都在那兒默默無語，回答問題的準(zhǔn)確度也差，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍。
《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我應(yīng)該從這個(gè)角度提出問題，那樣，學(xué)生們都會(huì)有話可說，有話愿說了。
還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿意，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注重這些，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，爭取在有限的課堂時(shí)間里，獲取更多的知識，獲得更大的收獲。
正是這雪山上的雪水滋潤著天山上的花草樹木，才會(huì)有這生機(jī)勃勃的美麗的天山。老師對待學(xué)生渴求知識的心田，不正是這雪山上的雪水嗎？
每位老師都渴望把自己的知識化成春雨，滋潤灌溉學(xué)生的心田，陪伴他們茁壯成長。作為老師，在以后的教學(xué)中，我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn)、不足，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師。
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