數(shù)學《10的加減法》教學反思范文
10的加減法這節(jié)內(nèi)容是學生學習了10的認識基礎上進行學習的。所以在教學設計時我根據(jù)學生以有的基礎和課程要求設定了教學的重點和難點是看圖能列出四個算式（兩個加法，兩個減法）并能讓學生說出計算的依據(jù)。利用10的分與合進行想算理。在教學過程中我設計了10的對數(shù)游戲讓學生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。
在課堂上學生在看第一幅圖時很快就列出了兩個加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問學生是怎樣想到結(jié)果時，有的學生答是看圖數(shù)出來，有的回答是通過10可以分成9和1，有的回答9再加1個是10。學生是通過自己的理解來想。其實他們的想法都是對的，老師應該給予充分的肯定，因為學生都是根據(jù)自己的認識水平來想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進行了優(yōu)化，表揚了利用了10的`分與合的想法。在教學過程中對學生的想法都進行了優(yōu)化，引導他們從10的分與合來想10的加減法，這樣的做法學生看來很快就掌握了算法，在接下來的計算中學生經(jīng)過老師的多次強調(diào)后都能說出用10的分與合來想10的加減法的和與差。教學內(nèi)容也按老師的設計層次和要求完成的很好。
后來自己在對想法多樣化和方法進行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學生的認知的規(guī)律來看，我覺得應該從學生自己的想法來想是適合自己的，學生的思維會更積極，會想出不同的方法，老師對他們的方法進行引導優(yōu)化是為了以后更好的學習做好鋪墊，但是否局限了學生的思維呢？但是如果由學生的自己的想法來解答，對學習沒有圖的加減法算式時就會形成困難。在新人教版的教學中非常重視是知識的系統(tǒng)聯(lián)系，對與想法的多樣性沒有充分的體現(xiàn)，究竟是適合學生的最好還是按照教學要求進行完成教學內(nèi)容才好呢？這給教學者帶來困惑，因為如果按學生的想法來讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節(jié)課的教學內(nèi)容是不能完成的！老師按要求對學生的想法進行引導和優(yōu)化是不是局限了學生的思維呢？
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