九年級的語文下冊《變色龍》教學(xué)反思

　　因?yàn)檫@篇小說最大的寫作特色便是對話描寫，我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的內(nèi)容來源于教材，但通過同學(xué)們的集思廣益，所編劇本更加符合學(xué)生們的思想，更能表現(xiàn)出學(xué)生的個性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的，為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系。在表演中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛奉承、變化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆來順受，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就把學(xué)生引向一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時的學(xué)生，他們已能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格，他們已不是知識的被動接受者，而是知識的主動探索和積極體驗(yàn)者。

　　本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過這一環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生由對課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語文教學(xué)要進(jìn)行語文“生活化”，生活“語文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，讓學(xué)生貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮個性。這樣，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活。提高對生活中人與事的認(rèn)識，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生不迷信教材，不迷信教師，對人、對事，他們有自己的.見解，有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見解，不加以具體的評論，而加以引導(dǎo)，使他們更全面地去認(rèn)識生活中的人與事，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的充滿生命力的過程。

　　因此，在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)生的個性，使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真，讓語文教學(xué)回歸生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素與學(xué)生“個性”之間的關(guān)系，讓生活這一篇沃土孕育出語文課堂的“個性”之花。

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