《換熱器單元操作》教學(xué)反思
本節(jié)課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，把換熱器的理論知識(shí)與實(shí)際仿真操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)仿真方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生以生產(chǎn)車(chē)間的員工一樣到模擬的車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)和控制室進(jìn)行換熱器的開(kāi)車(chē)、正常停車(chē)、事故處理和正常參數(shù)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)。
一、本節(jié)課的成功之處：
1、打破了化工專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式：在過(guò)去的化工單元教學(xué)過(guò)程中，因化工專(zhuān)業(yè)的特殊性，多采用書(shū)本、掛圖、互聯(lián)網(wǎng)收集的一些材料進(jìn)行教學(xué)，但不連續(xù)、不生動(dòng)，造成學(xué)生厭學(xué)情增加，特別是中職類(lèi)的學(xué)生更是如此。本節(jié)課是采用化工仿真教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)不足，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)模仿實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生可從屏幕上看到冷熱物料的進(jìn)出進(jìn)行熱交換；同時(shí)，學(xué)生可以在屏幕上模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)車(chē)間和控制室進(jìn)行開(kāi)車(chē)、正常停車(chē)、各種參數(shù)控制和事故現(xiàn)象的出現(xiàn)及處理，可以進(jìn)行反復(fù)操作，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)冷熱物料交換的規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)；同時(shí)，通過(guò)參數(shù)控制和事故處理，讓學(xué)生靈活地掌握理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，仿真系統(tǒng)的智能教學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程可進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤測(cè)評(píng)，并指出其操作過(guò)程的對(duì)、錯(cuò)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力和學(xué)習(xí)興趣。在化工仿真系統(tǒng)上只有現(xiàn)象，對(duì)人體不會(huì)發(fā)生人身危險(xiǎn)、設(shè)備損壞、環(huán)境污染等經(jīng)濟(jì)損失和安全事故，消除了生產(chǎn)中的恐懼心理，更吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)模式，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力： 中職類(lèi)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但比較好動(dòng)，實(shí)際操作能力強(qiáng)。在教學(xué)上結(jié)合學(xué)生的好奇心理，把操作步驟有機(jī)地分開(kāi)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，這樣既照顧了“問(wèn)題生”，又把關(guān)鍵問(wèn)題與理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)力操作中理解了理論知識(shí)，解決了學(xué)生一上理論課就頭痛的特點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；同時(shí)，通過(guò)模擬車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)和控制室的操作，讓學(xué)生不斷調(diào)節(jié)參數(shù)達(dá)到正常值，讓學(xué)生感受到生產(chǎn)員工的工作職責(zé)，提高了職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度；同時(shí)，通過(guò)事故處理，提高了學(xué)生的合作能力。
二、本節(jié)課的存在問(wèn)題。
在中職類(lèi)的學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生在仿真模擬操作中，能夠積極參與，善始善終，態(tài)度端正。當(dāng)操作中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不但能夠積極尋求解決方法，而且在質(zhì)量不合格后重頭再來(lái)，嚴(yán)格按照操作規(guī)程，在實(shí)際仿真操作中也認(rèn)識(shí)到了安全生產(chǎn)的重要性，收獲了良好的教學(xué)效果。但仍然存在以下幾方面的問(wèn)題：
1、在上機(jī)操作過(guò)程中，許多學(xué)生地對(duì)正常參數(shù) 一步操作失敗。如管程中不凝性氣體還沒(méi)排除干凈，就進(jìn)下一步的操作。
2、在啟動(dòng)泵時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)前閥，就啟動(dòng)泵。這樣是違規(guī)操作，損壞泵。
3、用閥門(mén)的開(kāi)度來(lái)控制流量的大小時(shí)。流量的開(kāi)啟必須按照要求。不可以一次開(kāi)太大，會(huì)影響到參數(shù)的調(diào)整。
4、在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，當(dāng)操作中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生習(xí)慣性地求助于教師來(lái)解決，獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的意識(shí)較差。
5、學(xué)生不善于總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，經(jīng)常會(huì)犯同一種錯(cuò)誤。
以上說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)態(tài)度不夠端正，服從意識(shí)也差。
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