《春天在哪里》課文教學(xué)反思
本課教學(xué)時,學(xué)生在《春天在哪里》這美妙的旋律中,感受到了春風(fēng)的吹拂,春花的美麗,感受到春天大自然奇妙的景象。在音樂聲中,學(xué)生唱起來,拍起來。這樣一種教學(xué)氛圍的營造,使學(xué)生的心靈產(chǎn)生一種愉悅,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。
在本課的學(xué)習(xí)中,沒有讓學(xué)生去抄寫字詞、造句,而是讓學(xué)生去畫畫。學(xué)生展開了豐富的想象,畫出了美的畫面,在學(xué)生的筆下,出現(xiàn)了粉紅的桃花,可愛的金魚,清澈的'湖水,嫩嫩的柳枝……之后,還寫出了美的語言;顒硬]有影響學(xué)習(xí),相反還促進了學(xué)習(xí)。由此可見,調(diào)動學(xué)生的情緒,放手讓學(xué)生活動,既可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí),還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
本課的教學(xué)也有不盡如人意之處,如果教師能夠把課堂從校園搬到公園、綠地,讓他們帶著書本,去摸一摸花草樹木,看看小河清澈的流水和活潑的金魚……去親近大自然,讓學(xué)生真正活起來,動起來,就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果將更好。
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