數(shù)學(xué)作業(yè)批改的優(yōu)秀教學(xué)反思

　　作為一名數(shù)學(xué)老師，在批改作業(yè)時，原來最常用的是“√”“×”，在右上角打上一個分數(shù)，最后寫兩個字“訂正”。近來為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有些老師將批改程序改進為“√”“？”，右上角打上一個等級，最后寫三個字“請更正”。改進后的批改作業(yè)法我分析可能有以下好處，其一，“×”變?yōu)椤�？”，錯是錯了，或是留有余地，也許你的方法和結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，又怕埋沒其創(chuàng)造性，所以以問號代之。其二，分數(shù)變等級，在一定程度上保留了學(xué)生的面子。至于“更正”之前加個“請”字，這體現(xiàn)了當(dāng)代教育的人本思想。但我細細想來，改來改去，這樣的批改作業(yè)的方式是否真的比原來有效呢？我覺得答案是否定的。

　　數(shù)學(xué)老師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷習(xí)題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學(xué)習(xí)思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何改變當(dāng)前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。在我個人批改作業(yè)時，我通常采用以下幾種方法。

　　一、利用評語指導(dǎo)方法

　　當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題或立體幾何問題的時候，學(xué)生對題意理解不明確而產(chǎn)生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先認真審題，理解題意”“從結(jié)論試試看能得到什么”“第一步該干什么”“等評語，實際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有十分重要的功效。

　　二、利用評語激發(fā)興趣

　　恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上”方法太好了，可要細心！“”真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！“表揚優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如”好樣的，有進步，繼續(xù)努力！“”看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動“”你準(zhǔn)行，老師相信你！“這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　三、利用評語，拓寬思路，自主創(chuàng)新

　　數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學(xué)生以點拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是”一題多解“的應(yīng)用題，利用評語，”解法多，方法妙“肯定其見解的獨特性，對”一題多解“有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上”還有其它的解法嗎？“”愛動腦筋的你肯定還有高招！“

　　批改作業(yè)時，我在”勾“的旁邊寫上簡捷的評語：”你還有更巧妙的解法嗎？“通過評語啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出另一種分法。

　　這時，寫上”你真棒，有創(chuàng)造性！“的評語，學(xué)生看了高興，還對前幾種方法進行分析，比較找出規(guī)律。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。

　　四、堅持作業(yè)批改后的再訂正和二次批改

　　對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，作業(yè)評講后學(xué)生要將錯題訂正好，作為教師一定要嚴(yán)格要求，對他們的訂正進行二次批改。對一部分的學(xué)生要積極鼓勵，一部分學(xué)生要嚴(yán)格要求，因為有的'同學(xué)的訂正會敷衍了事，并沒有真正掌握知識，解決問題。當(dāng)然，也有的同學(xué)可能由于基礎(chǔ)較差等原因會聽不懂，訂正不出來。這時，我通常會利用晚自習(xí)在班級輔導(dǎo)的時間和他進行個別交流，對其單獨講解。長此下去，這些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)必然會有所進步。同樣，對于有的學(xué)生，我們還要注意其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不還要注意對學(xué)生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對作業(yè)的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快的加以改正。如，對書寫糊涂的作業(yè)本寫上”你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！“對書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上”結(jié)果正確，但格式正確嗎？“等等。

　　對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點。”和細心交朋友“”搬走你前進的絆腳石——粗心“”你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！“一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測的時候，讓學(xué)生自己給自己打分，對達到自己的分數(shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵，以此，培養(yǎng)他們細心解題的良好習(xí)慣。

　　對作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理，只打個”優(yōu)“了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些”你真棒“、”真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持！“對于這此親切而溫暖的評語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。當(dāng)然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。

　　數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評語，可以彌補”對“”錯“判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生，有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該要多運用評語，同時對學(xué)生犯錯的題目要注意糾正和二次批改，真正將問題解決。

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