三年級(jí)音樂教學(xué)反思
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的音樂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)音樂知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而去感受音樂的真諦，體會(huì)音樂的魅力。
那么，如何在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢？下面我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的重要生活內(nèi)容，如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者�！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律，教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)入音樂王國(guó)，領(lǐng)略音樂知識(shí)的樂趣和奧秘。
例如：我在指導(dǎo)學(xué)生用d、r、m、s、l、五個(gè)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)作時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小蜜蜂”采蜜的游戲。請(qǐng)一位學(xué)生戴上寫有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫有“r、m、s、l”音符的頭飾，游戲開始時(shí)，花圍成一圈，“蜜蜂”任意去采花，被采的花跟著“蜜蜂”出來(lái)，再由“蜜蜂”提供節(jié)奏，如此反復(fù)，形成一個(gè)樂句。最后讓學(xué)生自己唱一唱，評(píng)一評(píng)，改一改。實(shí)踐證明：富音樂知識(shí)于充滿興趣與生機(jī)的游戲情境之中，使得旋律創(chuàng)作不再枯燥，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，積極主動(dòng)、學(xué)有所成。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問題開始的�！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。良好的問題情境能形成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
如：在教唱歌曲《小熊請(qǐng)客》時(shí)。這首歌有三段歌詞，客人分別是小貓、小狗和小雞，學(xué)生很容易唱會(huì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編，老師隨即問：“小熊過生日還邀請(qǐng)了其他許多的動(dòng)物，大家猜一猜還有誰(shuí)呀？”學(xué)生的想象力十分豐富，七嘴八舌地說(shuō)出了很多。我立刻又拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個(gè)小動(dòng)物，自己創(chuàng)作一段歌詞，唱出動(dòng)物快樂的心情呢？”于是大家一邊唱一邊做動(dòng)作，興趣高漲。通過這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，設(shè)境引情，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)編得像模像樣。而且學(xué)生在音樂教育中獲得的語(yǔ)言既豐富，又牢固，這是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的。
三、創(chuàng)設(shè)探索情境，強(qiáng)化學(xué)生自主感悟。
音樂課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習(xí)方式�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識(shí)的場(chǎng)所。作為一名音樂教師，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索，去思考，提出自己獨(dú)特的見解。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要。
如：在《用自制打擊樂器創(chuàng)編不同的聲響》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣，增強(qiáng)感受力，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞樂曲的情境：讓學(xué)生聽了幾首不同風(fēng)格的打擊樂樂曲，感受不同的打擊方法所發(fā)出的不同音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來(lái)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，學(xué)生有了前面的感受，都躍躍欲試，通過模仿和自己的實(shí)踐找出“捻、拍、敲、吹、打”等多種不同的方法。接著讓學(xué)生自由結(jié)合，利用各自的塑料瓶，運(yùn)用不同的打擊方法，創(chuàng)編一組音樂來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題。這時(shí)，學(xué)生非�；钴S：有的用吹空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)刮風(fēng)；有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷；有的用揉空瓶的方法來(lái)表現(xiàn)下雨；還有用吹、捻、打的方法來(lái)表現(xiàn)火車啟動(dòng)和進(jìn)站的效果。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過自己不停地思考，在想象與實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>
在這探索的學(xué)習(xí)過程中，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟，合作交流的“群言堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進(jìn)了同學(xué)間的.合作交流，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境、深化學(xué)生情感體驗(yàn)。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，
積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，并鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)闇贤ㄒ魳放c生活的聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂問題，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的音樂是無(wú)處不在的，而且學(xué)生在觀察思考的過程中，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。
例如：在執(zhí)教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開展創(chuàng)編其它勞動(dòng)情境和歌詞的拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過那些勞動(dòng)小能手，學(xué)生紛紛訴說(shuō)：有值日生、掃地、拖地、洗衣服、疊被子……。接著我就鼓勵(lì)學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂，創(chuàng)編一個(gè)自己勞動(dòng)的情境，學(xué)生興致盎然的活動(dòng)開了，有的模仿掃地、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服、疊被子等，勞動(dòng)場(chǎng)面真是熱火朝天。有了這些體驗(yàn)后，我就讓他們把自己的勞動(dòng)成果唱給大家聽，頓時(shí)那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來(lái)進(jìn)行了表演唱。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中得到了豐富的勞動(dòng)感受，課堂氣氛異�；钴S，整個(gè)課堂完整而又充滿了生命力。在潛移默化中體會(huì)到音樂的無(wú)處不在，感受到音樂的樂趣與作用，對(duì)音樂產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)到音樂的價(jià)值。
此外，在教學(xué)中教師還可以結(jié)合教材、學(xué)生的年齡特征、心理特征，創(chuàng)設(shè)其它的各種情境。例如：講故事、猜謎、欣賞插圖、舞蹈、多媒體畫面等。但無(wú)論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在樂中學(xué)，趣中學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用音樂的信心。
烏申斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！弊鳛榻處煟浞掷铆h(huán)境挖掘，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。
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