七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思（精選6篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思 篇1
心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)人處于積極的情緒時(shí)，各方面的機(jī)能都處于亢奮狀態(tài)，教師教學(xué)的輕松，學(xué)生才學(xué)的愉快，創(chuàng)造自然、輕松、愉快的教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)展，有效地去解決學(xué)習(xí)中的困惑，開(kāi)發(fā)出更多的潛能。因此，在本節(jié)課的進(jìn)行中，為了解決難點(diǎn)問(wèn)題，血液循環(huán)路線(xiàn)，先重點(diǎn)解決心臟結(jié)構(gòu)問(wèn)題。我利用教材中的插圖，讓學(xué)生充分觀察，自己總結(jié)出記憶的技巧并在小組內(nèi)交流，而教師只是在旁邊做引導(dǎo)者，效果非常好。在很短的時(shí)間內(nèi)就有同學(xué)掌握了這一部分內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，我把體循環(huán)和肺循環(huán)的路線(xiàn)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生觀察，分析。對(duì)比這兩條循環(huán)路線(xiàn)的共性和差異�？偨Y(jié)記憶的竅門(mén)，即可之記憶一個(gè)，根據(jù)它們的區(qū)別來(lái)掌握另一個(gè)，這樣既降低了記憶的難度，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較記憶的方法。效果比較顯著。
七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案，小組分組討論合作，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)照心臟模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟，步步展開(kāi)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以及觀察后的歸納和總結(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。我把心臟的結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行了分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)、步步深入。從外部形態(tài)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從模型觀察到實(shí)物解剖，從結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)到功能的分析，反復(fù)進(jìn)行觀察、討論、總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步掌握這些知識(shí)。但是本節(jié)課要掌握的純知識(shí)性?xún)?nèi)容很多，全靠學(xué)生們自己去觀察總結(jié)很難完成。如何調(diào)整學(xué)生活動(dòng)與教師講授的關(guān)系，是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課堂觀察、討論、操作，確實(shí)收到了事半功倍的效果，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，小組長(zhǎng)積極輔導(dǎo)，其他學(xué)生也非常主動(dòng)的尋求幫助，生怕自己拖了全組的后腿。只是課堂活動(dòng)需要的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我將在以后的教學(xué)工作中努力克服不足之處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)驗(yàn)”；補(bǔ)充了算一算心臟在工作過(guò)程中心房和心室的舒張期和收縮期的時(shí)間等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進(jìn)行整合，多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。
在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師在觀察、傾聽(tīng)和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。
七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思 篇4
生物知識(shí)研究一個(gè)從宏觀到微觀，再?gòu)奈⒂^到宏觀的過(guò)程。這門(mén)課程是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)，拓展認(rèn)知空間，挖掘深層領(lǐng)域，并充分利用一切課程資源，調(diào)動(dòng)一切可用手段，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)他們不熟知的微觀世界，使學(xué)生們可以更簡(jiǎn)單、更形象、更輕松的學(xué)會(huì)知識(shí)，是我們最重要的任務(wù)。
下面的這段敘事也許可以簡(jiǎn)單地詮釋一下現(xiàn)在的生物課堂特點(diǎn)。
《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節(jié)知識(shí)，也是學(xué)生不易理解記憶的一節(jié)知識(shí)。所以以往我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)導(dǎo)入；結(jié)合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀察，教師講解；總結(jié)規(guī)律；當(dāng)堂復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然重難點(diǎn)突出，但是教學(xué)效果卻并不很理想。學(xué)生學(xué)得煩，老師教的累。
課程改革的實(shí)施給我們提供了更廣闊的展示平臺(tái)，讓我們對(duì)課堂教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。再走老路子，一味地填鴨，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。我們應(yīng)該倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有“學(xué)并快樂(lè)著”的感覺(jué)。
因此我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上和一些專(zhuān)家們的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)，將這節(jié)課的教學(xué)流程修改為以下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)（出示幻燈片），人體內(nèi)血液為什么能不停的流動(dòng)，具體在人體內(nèi)室怎樣流動(dòng)的呢？
（二）自主學(xué)習(xí)：教師展示血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，想知道什么？
學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動(dòng)，并提出了“動(dòng)畫(huà)中藍(lán)血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)。
（三）探究交流：學(xué)生以小組合作方式，觀察課本第70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個(gè)紅細(xì)胞的.自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報(bào)交流，上講臺(tái)邊指圖邊說(shuō)明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：
�。�1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是（），終點(diǎn)都是（）。
�。�2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。
�。�3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。
在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對(duì)血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：教師播放flash動(dòng)畫(huà)，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞，從心臟出來(lái)，這一路都是怎么走的，經(jīng)過(guò)了哪些地方，一一說(shuō)清。但我們也須清醒的認(rèn)識(shí)到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演，我也參與其中，親身示范，指導(dǎo)幫助他們，雖然學(xué)生們說(shuō)得差強(qiáng)人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生們的自信心。通過(guò)這種方式的歷練學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)。我再適時(shí)的給那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他單個(gè)匯報(bào)，這就滿(mǎn)足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動(dòng)的靜聽(tīng)，而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適時(shí)的幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識(shí)體系中，每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報(bào)一個(gè)站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶；讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂(lè)學(xué)習(xí)。甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習(xí)中，并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過(guò)程，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。
我很享受這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的宗旨。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材，加工教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。
七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思 篇5
”輸送血液的泵─心臟“一節(jié)是第四單元第四章第三節(jié)內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快地掌握知識(shí)，我在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用問(wèn)題式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的思路，人人有目標(biāo)地帶著問(wèn)題進(jìn)行思考、參與解答，效果較好。譬如：
1、心臟作為輸送血液的泵，是依靠什么作為動(dòng)力呢？
答：主要依靠心肌的收縮。
2、心臟內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)裝血液？
答：心臟內(nèi)容納血液的結(jié)構(gòu)有四個(gè)腔；即左心房、左心室、右心房、右心房。
3、心臟內(nèi)這四個(gè)腔的血液是否一樣？
答：不一樣，左心房和左心室里是動(dòng)脈血，右心房和右心室內(nèi)是靜脈血，可以概括為”左動(dòng)右靜“。
4、心臟內(nèi)的血液流向又是怎樣？
答：由于心臟內(nèi)左右腔之間有一個(gè)完全的隔膜隔開(kāi)，所以左右腔之間是互不相通的，四個(gè)腔的血液流向是：心房流向心室，具體是左心房中的動(dòng)脈血只能流向左心室，右心房中的靜脈血只能流向右心室�？梢愿爬ǎ骸弊笥一ゲ幌嗤ā�、 ”房流室“。
5、心臟內(nèi)四個(gè)腔中的血液流經(jīng)路線(xiàn)的距離是不是一樣的？
答：不一樣。血液流經(jīng)路線(xiàn)最短的是心房中血液流向心室；血液流經(jīng)路線(xiàn)不長(zhǎng)出不短的是右心室中的靜脈血流向肺部；血液流路線(xiàn)最長(zhǎng)的左心室中的動(dòng)脈血流向全身各處組織細(xì)胞人。
6、由此你可以判斷心臟四個(gè)腔的肌肉壁是不是一樣厚？
答：可以，流經(jīng)路線(xiàn)越遠(yuǎn)，肌肉越多，反之，越少；這樣就可以推斷出：血液流經(jīng)路線(xiàn)最長(zhǎng)的左心室壁最厚，其次是流向肺部的右心室壁較厚，第三是血液流經(jīng)路線(xiàn)最短的心房壁最薄�？梢愿爬椋骸狈勘∈液瘛�、”左厚右薄“。
課堂上采用老師事先擬定問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)課本后回答的問(wèn)題式教學(xué)法，是一種以教師設(shè)置問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生思考解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)講解與點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練后達(dá)到掌握新知識(shí)的為目的的教方法。由于這一教學(xué)法是帶著目標(biāo)為學(xué)習(xí)，所以很適合初中生，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思 篇6
《血液循環(huán)》一節(jié)是我將小課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的又一次探索，也是對(duì)小課題研究成果的一次檢驗(yàn)�；窘虒W(xué)思路是：
�。�1）選擇多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
�。�2）貪占探究式教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；
�。�3）強(qiáng)化探究活動(dòng)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)以發(fā)展理性思維�？傊�，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生規(guī)律和方法，注重過(guò)程而非結(jié)論。
課后調(diào)查及學(xué)生作業(yè)反饋，本節(jié)課的教學(xué)效果比較理想。大多數(shù)學(xué)生對(duì)“體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，血液成分的變化（部位、原因、結(jié)果、意義等），動(dòng)脈血和靜脈血，在血液循環(huán)血液血管心臟間的協(xié)作關(guān)系，人體血液循環(huán)的意義等都有了較準(zhǔn)確的理解和掌握，基本達(dá)到了最初的設(shè)想。
尤其是“問(wèn)題設(shè)計(jì)”始終貫徹教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、以“問(wèn)”勾起學(xué)生的“憶”
“知識(shí)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)提問(wèn)，促使學(xué)生將頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再加工，深化理解，以積極參與到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中回歸基礎(chǔ)，以退為進(jìn)。
2、以“問(wèn)”勾起學(xué)生的“悟”
在播放“血液循環(huán)”的視頻前，先提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著疑問(wèn)去觀看，減少盲目性，并引導(dǎo)學(xué)生“悟”新知識(shí)與頭腦中已有知識(shí)間的聯(lián)系，思前因后果，逐步深化結(jié)構(gòu)域功能的適應(yīng)性關(guān)系的生物學(xué)思想，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、以“問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生的“做”
觀察完視頻，要求學(xué)生嘗試著畫(huà)出體循環(huán)（后畫(huà)肺循環(huán)）路線(xiàn)圖，并用紅藍(lán)色分別標(biāo)出動(dòng)脈血和靜脈血（體會(huì)血液成分的變化）。這時(shí)一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析、比較、歸納、綜合、概括地過(guò)程，是學(xué)生完成自主探究過(guò)程中培養(yǎng)理性思維的重要階段。
4、以“問(wèn)”引起學(xué)生的“反思”
通過(guò)“血液循環(huán)的意義何在？”“心臟作為血液循環(huán)的動(dòng)力器官本身需要養(yǎng)料和氧氣嗎？”等的發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，深入思考，檢驗(yàn)和反思問(wèn)題的解答過(guò)程和方法，糾正自己的錯(cuò)誤，深化理解生物學(xué)知識(shí)的概念和方法。
不足：本節(jié)內(nèi)容難度較大，且開(kāi)展探究活動(dòng)要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中，而落實(shí)觀察、思考、分析、比較、歸納等活動(dòng)都需要一定的時(shí)間，結(jié)果對(duì)課堂節(jié)奏掌控不當(dāng)，在前面過(guò)細(xì)、耗時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致影響教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)能按計(jì)劃完成“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，不能當(dāng)堂及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握和應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，需注意解決落實(shí)學(xué)生探究活動(dòng)與時(shí)間分配之間的矛盾。
【七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)07-28
《輸送血液的泵心臟》問(wèn)題式教學(xué)反思01-20
《輸送血液的泵》心臟說(shuō)課稿07-13
輸送血液的泵心臟說(shuō)課11-11