數(shù)學一年級上《有幾棵樹》的個人教學反思
這是在學生已經(jīng)學習了9加幾的基礎(chǔ)上學習的，因為有了前面9加幾的知識經(jīng)驗，本節(jié)課主要是通過知識的遷移，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計算方法，理解算理，進一步鞏固湊十法的應用，并初步了解數(shù)學學習中類比遷移的重要思想方法。
開課之初，首先簡單進行了口算練習，鞏固9加幾，然后創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學們?nèi)ブ矘錇榍腥朦c，引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，進而為了解決問題，進行有目的的探究：學生可以借助小棒擺一擺，也可以應用已有知識經(jīng)驗進行推理計算。在學生自己動手擺一擺的過程中，他們體驗了學習的過程，學會了計算的方法，明白了計算的道理，最后，進行了一組有層次的練習，讓不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展。
反思整節(jié)課，主要有以下幾點體會：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)學的學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的活動。在教學中， 我充分考慮到了學生的年齡特征和注意力特點，創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。
2、注意課堂設(shè)計的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對學生不同的基礎(chǔ)，我們的教學也應該有層次性和針對性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學生已經(jīng)會算8加幾，也會應用湊十法，因此在探究環(huán)節(jié)中，我對學生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個側(cè)面發(fā)展學生的思維，讓學生獲得不同程度的發(fā)展，也做到了因人而異，在后面的練習中，練習也做到了步步高升，有發(fā)展性。
3、計算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學生基礎(chǔ)不同，思維方式不同，個性特點也不同，我們不能千人一面，我個人認為適合自己的就是有用的`，利于自己發(fā)展的，就是有價值的。在課堂中，學生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵的，在觀察對比下，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM行優(yōu)化，進行改進，更是值得贊賞的。學生中出現(xiàn)的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過程中，存在快慢之別。
4、 練習設(shè)計有層次、有梯度，讓學生的思維有進一步發(fā)展的空間，跳一跳能達到一個高一點的層次，能滿足不同層次學生的需求。 本節(jié)課中，春屬于新授。夏我設(shè)計了和教材貼近的練習，讓孩子回憶一下教學內(nèi)容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實物，逐漸抽象出算式，這時已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己。冬就是開放性題，訓練孩子自己提問，自己解答的能力，拓展提高練習也和小樹的成長結(jié)合，讓學生了解了年輪，同時滲透了7的進位加法，讓程度比較好的孩子學會了知識的遷移。
從整個教學過程看，學生對8加幾的計算掌握得很好，算理也說得很明白，面對不同層次的問題，學生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法，并且說出自己解題的想法，不同的學生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學中也還存在不足，學生年齡小，在自主探究的過程中，怎樣讓學生的探究過程更有序，老師應該怎樣去關(guān)注和指導；怎樣引導學生的說，讓學生說得更準確、更明白；在學生的熱情極其高漲時，怎樣有效地去調(diào)控，讓學生能動起來，能靜下去；以及在數(shù)學學習活動中，怎樣對學生情感態(tài)度進行積極的引導，讓學生對數(shù)學有更精準的認識，能愛數(shù)學，對數(shù)學有興趣。
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