人教版一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期《認識圖形》教學(xué)反思（精選10篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的人教版一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期《認識圖形》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期《認識圖形》教學(xué)反思 1

　　本單元是對長方形、正方形、圓形和三角形的初步認識，這堂課的教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解�！皵�(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對幾個立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)活動，使學(xué)生增加對圖形的認識。這節(jié)課教學(xué)思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　首先在課前的談話中，我設(shè)計了一個情境，同學(xué)們你們來認識這四位老朋友嗎?導(dǎo)入部分，讓學(xué)生上來摸四種立體模型。并引導(dǎo)學(xué)生通過觸摸觀察后，說說立體模型表面是什么感覺、是什么形狀。然后讓學(xué)生結(jié)合淘氣和笑笑的辦法思考用什么樣的辦法把立體圖形的表面圖形搬到平面上，體會“面在體上”。從而引出今天所學(xué)的內(nèi)容--有趣的圖形。通過找朋友的游戲，把相同的圖形放在一起，結(jié)隊成為好朋友，加強了學(xué)生對新圖形的認識。接著，讓學(xué)生找找教室和身邊的物體說說哪些物體中有今天所學(xué)的圖形。這樣列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的.所學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

　　由于一年級的學(xué)生好動、注意力不容易集中，有意注意時間短，所以在教學(xué)中我先后設(shè)計了猜猜我是誰、摸物體、找朋友等游戲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性比往常高很多。但畢竟學(xué)生自制力欠缺，課堂容易過于“氣氛”，這點以后教學(xué)中還需完善。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對三角形的認識是一個難點，由于三角形種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，于是我設(shè)計了用小木棍搭建三角形的游戲，比較幾個學(xué)生搭建的三角形，讓學(xué)生說出幾個三角形的不同，然后引導(dǎo)學(xué)生認識到三角形三條邊是可以不一樣的。

　　整堂課基本達到教學(xué)目標的要求，不足之處尚需改進。

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　　成功之處:

　　在感知物體的特征后設(shè)計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)與生活有密切的`聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　本單元設(shè)計較為嚴密，能捉住重點，難點，學(xué)生易錯的知識點來著重去講解，能根據(jù)新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。

　　不足之處：

　　有些地方仍然做得不太好，對于剛?cè)雽W(xué)一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀律的調(diào)控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。總的來說，本節(jié)課內(nèi)容較為充實，設(shè)計較為新穎，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

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　　一年級上冊《認識圖形》這一課時，主要教學(xué)目標是會認會說長方體、正方體、圓柱、球。

　　上這趟課之前，雖然我是做了一些準備，但是上完后還是出現(xiàn)了很多問題。

　　上課之前我收集了很多的長方體、正方體、球、圓柱的具體實物，上課的第一個環(huán)節(jié)就是請學(xué)生上臺來把這些物體分類，讓學(xué)生有一個初步的感知。這個環(huán)節(jié)中，有學(xué)生在分類過程中把一個長方體分到了圓柱體里，并且很多同學(xué)贊同他的分法。當(dāng)時我就直接否定了，事后，我反思認為這個地方不應(yīng)該直接否定，因為對分類來說，只要自己覺得整齊都是沒有對錯的，只有更好。所以這個地方我應(yīng)該這樣說“好，我們把分類結(jié)果先放在這里，等上完這節(jié)課，我們再分分看，還是不是這樣分�！边@樣，就起到了一個前后呼應(yīng)的效果，第一個環(huán)節(jié)與后面鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)緊緊相扣，會使教學(xué)效果更上一個臺階。

　　這節(jié)課比較成功的'地方我認為是鞏固新知與小組合。在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個“摸一摸，猜一猜”，請一個學(xué)生上臺，然后蒙上眼睛，我給他一個形狀讓他摸，他說出名稱。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很濃厚，參與度也非常高。每個同學(xué)都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個游戲，每個小組都積極動手參與。這個環(huán)節(jié)讓我意識到，不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，而是我們老師沒有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

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　　《認識圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸。通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認識。

　　本節(jié)課的`突出特征，主要是通過前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的認識，課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使學(xué)生更進一步加深了對圖形的了解，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。 值得學(xué)習(xí)推廣的方面是：在上課時周老師用學(xué)生喜歡的小叮當(dāng)引入以談話的形式不知不覺中進入所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計的情境自然，有吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　導(dǎo)入部分是順理成章。 通過讓學(xué)生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認知規(guī)律。

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　　今天進行了認識圖形（二）例一的教學(xué)，在這節(jié)課上，我提前讓學(xué)生從家里帶來了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。

　　教學(xué)空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫出什么樣的圖形。這個教學(xué)空間的目的是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，動筆之前先動腦，以思導(dǎo)行！

　　反思：學(xué)生以前對長方形、正方形、圓形等平面圖形是有一定的知識基礎(chǔ)的，所以通過"觀察與猜想"，學(xué)生基本都能對要畫的.平面圖形有比較正確的認識。只是對球是否能畫出圓形有不同的意見。

　　教學(xué)空間二：畫一畫。以四人為一小組，利用自己手中的立體圖形，在白紙上畫一畫平面圖形。

　　反思：動手的活動是學(xué)生最喜歡的，通過畫一畫，學(xué)生對長方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認識。由于圓錐形的物品生活中不太常見，我給每組補充了一個圓錐的教具。通過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐能畫出圓形，而球是畫不出來圓形的。此外，利用長方形教具，我一抻拉，變成了平行四邊形。

　　教學(xué)空間三：分一分。以四人為一小組，給小組內(nèi)畫出的幾個平面圖形分分類。通過分類，進一步認識各種圖形的特點。

　　反思：為了讓學(xué)生正確的給圖形分類，這里我拓展了認識圖形的知識，和學(xué)生一起來發(fā)現(xiàn)不同圖形的不同特點。

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　　教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過一些學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。

　　我在教學(xué)時讓學(xué)生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力、創(chuàng)新意識，又使學(xué)生初步感知這些實物（模型）的表面，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　盡管課前我認真做了一些準備工作，但課后感覺還是有很多不足。

　　1、課堂上與學(xué)生互動過程中，給予學(xué)生鼓勵的形式有所欠缺。在今后的'教學(xué)過程中，給予學(xué)生的鼓勵形式要多樣化，努力達到良好的教學(xué)效果。

　　2、語速偏快。在今后的教學(xué)過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得認真。

　　3、課前準備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過簡單，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始，主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學(xué)生對圖形的認識是有先整體后具體的特點，因此我們團隊在進行備課時也是力求從學(xué)生的視野來設(shè)計這節(jié)課。比如在流程的安排上，教師先讓學(xué)生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點；由于學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實際并應(yīng)用于生活實際。

　　整節(jié)課基本順利實施了我們團隊對這節(jié)課的想法，并大膽的組織低年級學(xué)生進行合作交流，雖然有諸多問題，但對一年級學(xué)生來講已屬不易，并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學(xué)的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

　　但是，在整節(jié)課的調(diào)控組織方面，我們還都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力；在學(xué)生交流合作中，也有部分學(xué)生沒有參與其中，我們將在教學(xué)中不斷實踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式；另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，我認為學(xué)生對長方體的.認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比困難，我們設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長方體的內(nèi)容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。

　　以上就是我對我們團隊這節(jié)課的教學(xué)反思。

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　　《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形。在現(xiàn)實生活中，孩子們已經(jīng)見過這些立體圖形，因此本節(jié)課就是通過操作、觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。

　　縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。首先讓學(xué)生從實物中抽象表象，認識特點，形成概念，再從表象的概念支持下尋找實物，運用實踐，讓孩子在分一分、說一說、做一做、擺一擺這樣的實踐中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們既感到興趣盎然，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又讓孩子們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過程，這是比較好的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。其次，良好的課堂常規(guī)、傾聽習(xí)慣是良好的教學(xué)效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來學(xué)習(xí)，注意力集中、思維積極、學(xué)生發(fā)言時其他孩子能認真傾聽，這一點很有進步。這堂課下來覺得自己思路清晰，突出教學(xué)的重難點，教學(xué)效果較好。

　　但是教學(xué)語言不夠簡潔，因此既浪費了寶貴的教學(xué)時間，又模糊了孩子們的認知進程。原因主要是備課還不夠充分，所以以后課前一定要充分備課，先看教材、教參和作業(yè)本，再弄好教案和課件等教具，然后再將教案定稿，再看課件默想教學(xué)預(yù)設(shè)，這樣上課定會思路更清晰，語言更簡潔，應(yīng)變更靈活，當(dāng)然課堂教學(xué)效率也就提高了。

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　　《認識圖形》這一單元新課有2課時，第一課時主要是讓學(xué)生認識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形，第二課時的教學(xué)內(nèi)容就是在認識平面圖形的基礎(chǔ)上再認識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形

　　我在認識立體圖形的教學(xué)過程中設(shè)計了各種操作活動。一是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體：長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。二是出示長方體模型，讓學(xué)生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時激勵學(xué)生想出不同的辦法，從而體會“面”在“體”上；再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學(xué)生體驗探究的過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進一步體會面與體之間的關(guān)系；學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗到與人合作及成功的`快樂。三是在生活中找一找這三種平面圖形，這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機會，并在區(qū)分圖形的過程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。四是動手在釘子板上圍一圍，這一過程讓學(xué)生通過圍，對這三種圖形有一個理性的認識，在釘子板上是圍 不出圓的。五是動手在方格紙上畫一畫，通過畫學(xué)生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；畫正方形時上下左右格數(shù)都相等；這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。五是憶中說圖形，加深對圖形的認識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期《認識圖形》教學(xué)反思 10

　　在上課時我在課前的談話中，設(shè)計了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立的名稱。符合學(xué)生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的`聯(lián)系起來。

　　不足之處：

　　1、上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。

　　2、在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方形的認識是一個難點，由于長方形的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，我設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠。

　　教學(xué)改進的措施：

　　1、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、精心設(shè)計練習(xí)，通過小組活動，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。

　　3、給學(xué)生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各平面圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

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