青島版一年級數(shù)學(xué)上《圖形與位置》的教學(xué)反思
對于一年級小學(xué)生，《圖形與位置》一課的學(xué)習(xí)是在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有關(guān)方位的初步知識。教學(xué)中我充分尊重生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際生活正確辨認(rèn)和運(yùn)用上下、左右、前后。
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗(yàn)：吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法，然而這種認(rèn)識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。基于以上分析，我在本課的設(shè)計中重視體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生動手操作，吸引學(xué)生親身體驗(yàn)。我設(shè)計了一連串的游戲活動，每個游戲活動既是一個新問題的提出，又為下面的游戲開展做好鋪墊、準(zhǔn)備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有水到渠成之感。學(xué)生們正是在一個個的游戲活動中深化了認(rèn)知，鍛煉了思維，增長了智慧。學(xué)生在游戲中學(xué)會了用前后左右上下來描述事物的相對位置。另外我在各個環(huán)節(jié)教學(xué)中及時對學(xué)生進(jìn)行評價，進(jìn)而激勵學(xué)生，提高學(xué)生積極性。游戲中我給學(xué)生留出充足的時間，使學(xué)生真正進(jìn)入角色。學(xué)生有了充分的體驗(yàn)后，才提出要研究的問題。
課后練習(xí)更是設(shè)計讓學(xué)生繼續(xù)做游戲，判斷上下、前后、左右、反正，最后讓學(xué)生動動手，以大樹為中心，從附頁中剪下小鹿、小兔、小鳥、和小蘑菇的貼圖，明白題意后獨(dú)立貼在書上，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的貼法，并進(jìn)行評價。
然而，在課堂上我雖盡量按照新課標(biāo)的要求去做，卻也有許多不盡人意的.地方。在課堂上盡管我也努力去發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。但我始終有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有充分放手。還有，對于時間的掌握上還需加強(qiáng)。例如在游戲二看誰的反應(yīng)快的處理上稍顯倉促，沒有讓學(xué)生更多的參與，尤其是對學(xué)生同桌互動上用時較少。再有對細(xì)節(jié)的處理上欠妥，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，老師的語言不可以有隨意性，同樣對每一個小環(huán)節(jié)的處理上也是不容一點(diǎn)馬虎，要正確的處理知識。例如在本課的教學(xué)中，當(dāng)我面對面教給同上下左右拍手活動時，同學(xué)們跟我做同樣的動作而忽視了給學(xué)生解釋鏡面示范的道理。
一節(jié)課下來，感覺教學(xué)目標(biāo)已基本完成，但是在一些細(xì)節(jié)性問題的處理上還欠妥當(dāng)，有時學(xué)生說不來的情況下，自己很著急，課堂調(diào)控力有待加強(qiáng)！相信自己今后會努力鍛煉自我，不斷提高。
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