六年級上《Can I write to her?》教學反思
第五模塊第一單元的課文是Simon、Laura、Daming之間的對話，圍繞Daming 和Laura的初次見面而展開。通過本節(jié)課的學習，主要是讓學生明白如何與外國朋友進行初次見面的交流。教學重點是能運用“can”談?wù)撃芰σ约罢髑笏说耐狻?/p>
首先，在和學生進行了簡短親切的問候之后，我們一起復習了第四模塊的歌曲《America, America》，緊接著通過“All of you can sing well”引出重點句型“I can…”和“She/He can…”并一邊展示學生自己的照片，一邊結(jié)合照片來操練此句型，學生的積極性非常高，幾乎所有同學都參與了這一操練活動，效果較好。接下來，我讓同學們猜猜“What can Miss Wang do?” 引出重點句型“Can I…？”這一問句以及它的回答：“Yes,you can�！焙汀癗o,you can’t”。然后，通過“猜猜身邊的同學”這一游戲我們操練了“Can I…？”以及回答。在這一環(huán)節(jié)，我把自主權(quán)教給學生，由他們自己選擇想了解的同學，由學生來問、由學生來回答，教師“退居二線”，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
在操練完句型之后，我給學生展示了我的一位外國筆友的照片，并在 PPT中設(shè)置了筆友打招呼的聲音。在這一部分，通過巧妙的銜接，我把本課中所涉及的新單詞都在此進行呈現(xiàn)，并利用一些列游戲進行鞏固。同時，我們也在這一部分通過創(chuàng)設(shè)真實情境和仿真情境進行了初次見面時的問候用語“Pleased to meet you！”、“Glad to meet you！”等句子的教授和鞏固練習。
然后，我們進入了文本的學習。在此環(huán)節(jié)，我在輸入部分給予了學生充足的時間。通過聽課文、回答問題、跟讀等形式使學生理解這篇對話的意思及語境，讓學生在讀課文的時候有“身臨其境”的感覺。在全班全體同學進行分角色朗讀之后，我們又進行了個別的`角色朗讀和表演。由于前面有扎實的輸入，在后面的輸出環(huán)節(jié)學生讀得很流利，也表演得較出色。在最后，我們進行了一個自由創(chuàng)設(shè)劇本并表演的拓展活動。
本節(jié)課最大的成功之處在于創(chuàng)設(shè)了真實情境和仿真情境，讓學生在語境中學習和運用英語，并與學生自己的生活實際聯(lián)系起來了，所以學生很感興趣。但我覺得本課在單詞新授部分游戲選擇得還不夠好，這也是我一直在思考的問題，對于六年級的學生，單詞操練是否需要多樣化的游戲？哪些是適合他們的而且也簡單實用的游戲？另外，本課中“can”的兩個意思我是直接用中文來告訴學生進行區(qū)分的。實際上，我可以同樣創(chuàng)設(shè)一個情境來讓學生明白并利用“can”的兩個意義來進行造句。