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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-17 16:47:14 教學(xué)反思 我要投稿

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思(通用11篇)

  在充滿活力,日益開(kāi)放的今天,我們要有一流的教學(xué)能力,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思(通用11篇)

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇1

  《三峽》一文是人教版八年級(jí)上的教材,這是一篇閱讀文言文,作者以極其精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言飽含深情地向我們展示了雄偉、壯麗的長(zhǎng)江三峽。根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀的要求,即培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美的樂(lè)趣,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)

 。1)是有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)三峽的由衷贊嘆之情。

 。2)是品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言,充分感受三峽雄偉壯麗的景色。根據(jù)課標(biāo)對(duì)文言閱讀的要求:閱讀淺易的文言文,能借助工具書理解文章的主要內(nèi)容,我直接確立的教學(xué)目標(biāo)是:

 。3)落實(shí)實(shí)詞,結(jié)合書下注釋理解文意。最后我又根據(jù)課標(biāo)對(duì)寫作的要求,即善于捕捉事物的特征,力求表達(dá)對(duì)自然的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),我又設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是

 。4)學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫的寫作方法。從整個(gè)課堂效果來(lái)看,我覺(jué)的我的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的,是完全按照課標(biāo)的三個(gè)維度精心構(gòu)思的,從教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成情況來(lái)看,尤其是從知識(shí)扎實(shí)的落實(shí),閱讀與寫作能力的提高,情感態(tài)度和價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生的熏陶漸染,更使我感到我還是上了一節(jié)比較成功的一課。授完這節(jié)課很長(zhǎng)時(shí)間了,在我的耳畔還一直回蕩著氣吞山河的長(zhǎng)江之歌,在我的眼前還一直浮現(xiàn)著一幅幅雄偉壯麗的三峽美景,我的情感和思緒還一直沉醉在和諧、融洽,充滿激情的課堂里,學(xué)生們一雙雙主動(dòng)求知的雙眼,師生之間熱情的交往,情感的互動(dòng),更使我深刻地感覺(jué)到在課改精神的感召下,我正一步步向新型的人民教師過(guò)渡。

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇2

  運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤,在學(xué)生讀課文時(shí),出示三峽的景觀,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí),具體品味描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句,感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn),解決教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的突破,我極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn),但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中,這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用,從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng),推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì),讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景,更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神,體會(huì)作者于景、情景交融的寫作手法。

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇3

  《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文,它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌體征,而且具有很高的文學(xué)價(jià)值,在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,積累文言詞語(yǔ),理解文意。

  2、理解課文內(nèi)容。把握三峽四季不同的特點(diǎn)。

  3、讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。 《三峽》一課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面,即“初讀課文,讀準(zhǔn)字音”、 “譯讀課文,理解文意”、”研讀課文,解決問(wèn)題”、“誦讀課文”。最后,通過(guò)讓學(xué)生做一回導(dǎo)游的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

  首先,我讓學(xué)生自由朗讀課文,然后每個(gè)小組選出學(xué)生代表進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在朗讀比賽中互相學(xué)習(xí),進(jìn)一步糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的地方,大多數(shù)同學(xué)都能夠根據(jù)要求朗讀課文。要想真正品出文章的味道,沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。對(duì)文言文來(lái)說(shuō),只有先弄懂課文的意思才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇4

  新一輪課改的實(shí)施,提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,從而,在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。隨著課改的深入,我們也由多媒體教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們可以借助網(wǎng)站這個(gè)更加廣闊的平臺(tái),搜集資料,探究各種問(wèn)題,交流心得,學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。而教師,在新的課堂環(huán)境里,進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念,主要職能為引導(dǎo)點(diǎn)撥,組織交流等,不再單純的傳授知識(shí),可以真正的起到“導(dǎo)師”的作用。

  這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的語(yǔ)文課,對(duì)于我和學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是一次新的嘗試。難得的是在電腦非常普及的今天,學(xué)生們對(duì)于在微機(jī)教室上課并不陌生,而且他們具備一些基本的使用電腦的技能,這些給我們的課程順利進(jìn)行提供了幫助,他們通過(guò)巴東三峽專題網(wǎng)站里的學(xué)習(xí),瀏覽三峽的景觀,查閱資料,就仿佛身臨其境一般,遠(yuǎn)比過(guò)去單純的使用課本教學(xué)更加形象直觀,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  對(duì)于一堂整合課程來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)制作人員與語(yǔ)文教師的配合是否默契對(duì)整堂課起著關(guān)鍵的作用。在這次課程整合的過(guò)程中,參與網(wǎng)絡(luò)制作的人員和課程指導(dǎo)老師和作課教師積極配合,互相幫助,交換意見(jiàn),順利完成了這次課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)錄像任務(wù)。

  不足:由于課程整合的概念不是很清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)還是畏首畏尾,沒(méi)有太放開(kāi),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還有待研究提高。

  這種課程剛剛接觸,教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較陌生,使用多媒體廣播教學(xué)操作起來(lái)顯得不流暢。

  希望以后有機(jī)會(huì)多參與一些這樣的活動(dòng)。

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇5

  《三峽》一文通篇只有一百五十五個(gè)字,但卻已把三峽的形勢(shì)和一年四季的景色,繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。其中寫到:急流奔瀉、飛舟御風(fēng)、碧潭白浪、瀑布懸泉、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮、猿嘯寒林、音回空谷、巴蜀漁歌、凄清謠諺……三峽七百里山川風(fēng)物,萬(wàn)千氣象,春夏秋冬、景色變幻,無(wú)不一一生動(dòng)呈現(xiàn)。可以看出,這篇文字是極為省儉、精悍的,但內(nèi)涵卻是極為豐富、充實(shí)的。

  在教學(xué)過(guò)程中,我首先通過(guò)多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)入情入境的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)了情境互動(dòng),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。并通過(guò)朗讀進(jìn)行文意疏通,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生疏通“重巖疊嶂,隱天蔽日”“林寒澗肅”和“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”,“素湍綠潭,回清倒影”,因?yàn)檫@些是學(xué)生翻譯中初次遇到的句式,雖然互文和并提的修辭不要求學(xué)生掌握,但稍加提示會(huì)便于學(xué)生掌握句式。

  接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章初步感知,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理思路,明確本文的構(gòu)思之妙。

  然后讓學(xué)生“找尋景物的特點(diǎn),領(lǐng)悟自然的魅力。”并進(jìn)行交流,從中感受體驗(yàn)三峽獨(dú)特的美。運(yùn)用“讀”、“寫”、“說(shuō)”的方式讓學(xué)生深入課文,品味課文,體悟課文意境。啟發(fā)學(xué)生拓展延伸,通過(guò)聯(lián)想和想象,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣,鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)能力。使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)略三峽景物的獨(dú)特之美。接著通過(guò)“找尋寫作的美點(diǎn),感受藝術(shù)的魅力!弊寣W(xué)生感受文章中的寫景方法,并為隨后的寫作打基礎(chǔ)。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力體現(xiàn)著與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),并由此迸發(fā)了些許火花。我認(rèn)為,在文言文教學(xué)中,教師應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈深處,用學(xué)生自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品,去感悟、理解作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、思考、評(píng)價(jià)及審美追求,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)感受,從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),獲得美的享受和熏陶。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!笨梢哉f(shuō),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中我努力與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和見(jiàn)解,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而求得新的發(fā)現(xiàn)。

  當(dāng)然,本課教學(xué)也留下很多遺憾。比如在文言文的翻譯中如何可以更好的落實(shí)文言的字詞句,還有容量與時(shí)間的更好處理,這些都有待進(jìn)一步探索。

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇6

  《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文,選自酈道元的《水經(jīng)注》,是一篇經(jīng)典傳世之作,不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌特征,還具有很高的文學(xué)價(jià)值,為了讓學(xué)生理解文言文的特征并感受文章之美。

  在教學(xué)時(shí),我向?qū)W生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文。

  2、反復(fù)朗誦中感悟三峽的優(yōu)美風(fēng)光,品味語(yǔ)言的精妙。

  3、掌握學(xué)習(xí)方法,輕松背誦。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終以“讀”貫穿始終,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文多遍不同形式的讀,如:默讀、輕讀、朗讀等,在讀中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)課堂都是學(xué)生在讀,在說(shuō),在品,在記,老師只起著引導(dǎo)的作用。學(xué)生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語(yǔ)文課“語(yǔ)文味”的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。

  在學(xué)生對(duì)《三峽》一文精度細(xì)品的基礎(chǔ)上,我積極引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法,分清層次,理解文章,掌握重點(diǎn)字詞,眾所周知,沒(méi)有提問(wèn)的課堂,是不完整的課堂,而有章法的朗讀,再配以美妙的音樂(lè),讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),輕松地收獲。整個(gè)語(yǔ)文課堂變成了欣賞美、感悟美、收獲美的場(chǎng)所。

  本節(jié)課學(xué)生很好地掌握了相關(guān)的朗讀技巧,提升了學(xué)生“讀中品”、“讀中悟”的能力。

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇7

  回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我感到有以下幾點(diǎn)值得反思,以利于今后的教學(xué)。

  一、遵循新課標(biāo)理念,結(jié)合文本特點(diǎn),對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。 傳統(tǒng)文言文教學(xué)過(guò)分重視文言知識(shí)傳授的傾向,使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實(shí),這顯然是急功近利的做法,其結(jié)果必然是肢解了作品,只見(jiàn)“樹(shù)木”而不見(jiàn)“森林”。以往講授《三峽》,自己都是安排的兩課時(shí),本次因課堂性質(zhì)特殊,便“逼”著自己進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。

  課前準(zhǔn)備時(shí)與學(xué)生自然聊天,結(jié)合國(guó)慶旅游打算指出游覽自然山水的益處,自然導(dǎo)入《三峽》的學(xué)習(xí),把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,接著簡(jiǎn)明進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,通過(guò)配樂(lè)示范朗讀讓學(xué)生初步感知文本,讀準(zhǔn)字音,把學(xué)生帶到課文的意境中,然后再指名學(xué)生仿讀,其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生結(jié)合書下注釋,自行朗讀課文,把不懂的地方勾畫出來(lái),及時(shí)組織小組交流,質(zhì)疑釋疑,疏通文意。三遍朗讀中,學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如地朗讀課文了。這時(shí),組織班內(nèi)交流:你有什么困惑或收獲?通過(guò)生生問(wèn)答,教師明確,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的文言詞語(yǔ)。在通讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體把握,三峽的'美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?到這里,實(shí)際上學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)深入其中了。

  接下來(lái),進(jìn)入品讀課文,賞析美景環(huán)節(jié)。通過(guò)展示畫面,回顧文本優(yōu)美語(yǔ)句,品味三峽景色的美麗。教師指導(dǎo)學(xué)生談自己喜歡作者筆下的什么景象,并再次組織有感情朗讀課文,小組交流,后班內(nèi)交流,水到渠成地生成三峽特點(diǎn)的概括。 最后,結(jié)合課堂內(nèi)容,拓展延伸,進(jìn)行課堂練筆指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆,從文本中探尋美點(diǎn),用給定的句式寫一段美點(diǎn)品析,引導(dǎo)學(xué)生用筆深化對(duì)三峽特點(diǎn)的概括能力、分析能力和表達(dá)能力等。

  綜上,我認(rèn)為,“品”要以“讀”為基礎(chǔ),而“品”過(guò)之后還要用“寫”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意,在付諸筆端,學(xué)以致用,才是學(xué)好一篇文章的方法,特別是如《三峽》般美若仙境的文章。

  二、教學(xué)過(guò)程中力求立意高遠(yuǎn),還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間

  我認(rèn)為,文言文是一種知識(shí)載體,它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。面對(duì)《三峽》這篇文章,如果肢解開(kāi)來(lái)讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。因此在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié),我大膽地改變了過(guò)去串講的形式,放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),完全讓學(xué)生借助

  注釋來(lái)讀課文,若有不能解決的問(wèn)題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了前面誦讀的基礎(chǔ),學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。

  三、玩味賞析,扣住景物特征。

  如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方,然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對(duì)兩岸高峻的山嶺,聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會(huì)空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說(shuō)《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇8

  《三峽》教學(xué)反思這段時(shí)間在進(jìn)行文言文單元的教學(xué),上了《三峽》這節(jié)課后,有一點(diǎn)小感觸,簡(jiǎn)單地記錄了下來(lái)。

  《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作,古人能用這樣優(yōu)美的文筆對(duì)祖國(guó)的河山如此謳歌,真的很感動(dòng)。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄起壯麗的山和秀美可人的水。那山,連綿高峻、挺拔而秀麗,仿佛是鬼斧神工雕琢出來(lái)的一樣;那水,能漫上山陵,能看見(jiàn)倒影,寂靜而清幽。在講課過(guò)程中,我將自己的朗讀感受與學(xué)生交流,談是三峽的美。但我讓學(xué)生談自己閱讀文章的感受時(shí),學(xué)生只能感受到文章的皮毛,只能說(shuō)文章寫了三峽的四季,寫了三峽的山山水水,卻不能深刻體會(huì)到作者對(duì)三峽的贊美。

  我想,這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有到過(guò)三峽吧,如果他們能夠到三峽看看,感受肯定就不一樣了。當(dāng)然,語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的,課文中有趙州橋、故宮博物院等等,我們不可能都到過(guò),如果學(xué)生長(zhǎng)大有機(jī)會(huì)去見(jiàn)識(shí),他又對(duì)這些景物有深刻的認(rèn)知,感受應(yīng)該不同吧。

  文言文的學(xué)習(xí),我們向來(lái)注重識(shí)記,記住一些“答案”。其實(shí),我們光靠記憶,學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)中國(guó)文化的熱情會(huì)慢慢消失吧!

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇9

  小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的《三峽之秋》是一篇略讀課文,按時(shí)間順序?qū)懥巳龒{一天當(dāng)中的景色變化。語(yǔ)言流暢優(yōu)美,讀來(lái)瑯瑯上口,因此,讓學(xué)生“口中讀出感覺(jué),心中讀出感情,眼前讀出畫面”就成了本課的教學(xué)目標(biāo),“讀”也就成了本課主要的教法和學(xué)法。

  一節(jié)語(yǔ)文課要做到書聲瑯瑯看似容易,但要讀出韻味,讀出風(fēng)格,卻非易事。安排在什么時(shí)機(jī)讀,讀什么,怎樣讀?這其中有很多講究。又因?yàn)槭锹宰x課文,教師不可講得太多;怎樣處理這一導(dǎo)一放的關(guān)系,還真讓人頗費(fèi)心思。當(dāng)然還有一個(gè)原因,這是一節(jié)公開(kāi)課,有很多雙眼睛在下面瞅著呢!為不使整個(gè)教學(xué)流程過(guò)于平淡,我采用結(jié)構(gòu)倒置法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“夜晚段”,通過(guò)品析“漁火”、“燈標(biāo)”、“光暈”、“搖曳”等詞和“那清洌的光輝,一直瀉到江面。就像一道道瀑布,凌空飛降;又像一匹匹素錦,從山上掛起”等句子,指導(dǎo)朗讀。“流暢”,幾乎每個(gè)學(xué)生都做到了,但對(duì)于“夜的寧?kù)o”,學(xué)生卻未能通過(guò)朗讀展示他們的理解。在這個(gè)時(shí)候,如果我能打亂教學(xué)計(jì)劃,在此環(huán)節(jié)多給學(xué)生5分鐘,也許學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下,讀出韻味來(lái)?上У氖,我為了追求完整地完成教學(xué)任務(wù),就那樣蜻蜓點(diǎn)水似的過(guò)去了。另外,當(dāng)學(xué)生講到這是一個(gè)“幽靜”的夜晚時(shí),我卻硬將一個(gè)“寧?kù)o”交給學(xué)生,只因我預(yù)設(shè)的板書是“寧?kù)o神秘月色清”。

  接下來(lái)的環(huán)節(jié)是小組合作,選取自己最感興趣的段落,按“畫一畫,讀一讀”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),我認(rèn)為這種設(shè)計(jì)是合理的,可問(wèn)題是學(xué)生讀書匯報(bào)時(shí),我對(duì)暴露的問(wèn)題仍未能機(jī)智地進(jìn)行處理。清晨的“明麗”,中午的“熱烈”學(xué)生并未能很好地品味,更別說(shuō)讀出“感情”和“畫面”了。對(duì)此,我只是稍作點(diǎn)評(píng),雖然我心中也是不甚滿意。但因?yàn)槭枪_(kāi)課,我為了追求一節(jié)課的完整,走過(guò)場(chǎng)了。

  事后一想,為何不能讓公開(kāi)課危險(xiǎn)一次呢?嘗試獨(dú)立備課而不僅僅依賴于教參;嘗試熟背課文而不僅僅要求學(xué)生做到;嘗試讓最后進(jìn)的一名學(xué)生站起來(lái)讀書而不僅僅讓朗讀翹楚閃亮登場(chǎng);嘗試讓學(xué)生說(shuō)哪里不懂而不僅僅大張旗鼓地宣講你最感興趣的地方;嘗試讓自己的學(xué)生解讀文本出現(xiàn)的“不和諧的聲音”而不僅僅是千人一腔……這樣一來(lái),學(xué)生才可以稱得上是真正受益了。

  真實(shí)的缺陷無(wú)須隱藏,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)是的正從無(wú)知到有知的學(xué)生。再說(shuō)了,刻意追求課堂完整是對(duì)學(xué)生一種溫柔的傷害?礃幼,有效課堂的營(yíng)造不僅需要一名知識(shí)淵博的老師,更需要一名善隨機(jī)應(yīng)變的老師。

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇10

  《三峽》它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌體征,而且具有很高的文學(xué)價(jià)值,為了讓學(xué)生理解文藝并感受文章美麗,在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了一下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、熟讀課文,理解文意。

  2、反復(fù)朗讀,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光,品味語(yǔ)言的精妙。

  3、掌握方法,輕松背誦。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解了三峽的景物特點(diǎn),還能夠能夠?qū)W生欣賞到文章語(yǔ)言的魅力。

  《三峽》一課的教學(xué),我沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)零敲碎打的問(wèn)題,始終以“讀”貫穿全過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文多遍不同形式的讀,如:默讀、輕讀、朗讀等,在讀中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)課堂都是學(xué)生在讀,在說(shuō),在品,在記,老師只是引導(dǎo)的作用。學(xué)生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語(yǔ)文課“語(yǔ)文味”的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。

  在學(xué)生對(duì)《三峽》一文精度細(xì)品的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法,分清層次,理解文章,掌握重點(diǎn)字詞,之后用“減字背誦法”加以驗(yàn)測(cè),整堂課有誦讀、有品位,有積累,有方法指導(dǎo),高效、是在。

  無(wú)提問(wèn)的課堂,有章法的朗讀。美麗的文章,配以美妙的音樂(lè),讓學(xué)生美美地學(xué)習(xí),美美地收獲。整個(gè)語(yǔ)文課堂變成了欣賞美、感悟美、收獲美的場(chǎng)所。

  八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》的教學(xué)反思 篇11

  《三峽》這一課我覺(jué)得還是比較成功的。

  成功的方面是:

  一、通過(guò)三峽風(fēng)光視頻導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生直觀的理解課文打下基礎(chǔ)。

  二、通過(guò)采用五種不同的讀課文方式,即加強(qiáng)了誦讀,又不使學(xué)生覺(jué)得乏味,從而很快讀懂、讀通課文。

  三、“品讀:課文圖片對(duì)對(duì)碰。請(qǐng)你用最美的語(yǔ)言把它表現(xiàn)出來(lái)!杯h(huán)節(jié)用的好。通過(guò)圖片與課文的對(duì)比閱讀,使學(xué)生把枯燥的語(yǔ)言文字物化為美景,便于他們的課文背誦和理解。通過(guò)課文語(yǔ)言美讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,對(duì)美的領(lǐng)略。

  四、教學(xué)用語(yǔ)方面,做到了無(wú)一句廢話,上下銜接特別流暢自然。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,舒緩有度,做到胸有丘壑。

  五、引導(dǎo)學(xué)生方法得當(dāng),點(diǎn)撥到位。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo),很快領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,感受作者思想感情,了解抓住事物特征來(lái)描寫的寫作方法。

  不成功的方面是:

  一、時(shí)間掌握的不夠好。生字詞注音和重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋方面浪費(fèi)了時(shí)間,課前預(yù)習(xí)過(guò)的可以抓重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下,沒(méi)有必要面面俱到,導(dǎo)致時(shí)間不夠用。

  二、因時(shí)間不夠,最后寫作拓展環(huán)節(jié)根本沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi),沒(méi)有到達(dá)我預(yù)定的目的。

  三、學(xué)生朗讀比賽環(huán)節(jié)不夠完美。完全可以讓學(xué)生男女生,兩人一人讀一段,這樣也可以達(dá)到考察誦讀的目的,而且還可以節(jié)約時(shí)間。

  四、我覺(jué)得我應(yīng)該把翻譯課文單獨(dú)拿出來(lái)作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié),而不應(yīng)該糅合到分析課文中來(lái)進(jìn)行,這樣條理會(huì)更分明一些。

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