關(guān)于數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際測量》的教學(xué)反思
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。實(shí)際測量這節(jié)課就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)桿、卷尺、測繩等測量工具測量較近或較遠(yuǎn)兩點(diǎn)間距離，對(duì)測量結(jié)果要求不十分準(zhǔn)確時(shí)也可以步測或目測。為了上好這節(jié)課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作：分好小組并確定小組長；安排預(yù)習(xí)內(nèi)容；準(zhǔn)備好測量工具；安排好測量場地并事先計(jì)劃實(shí)際活動(dòng)的步驟。
從這節(jié)課中，我深刻體會(huì)到擁有快樂、寬松的積極情緒和良好的師生關(guān)系，對(duì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具有的`激勵(lì)作用，在這種情緒狀態(tài)下，學(xué)生的思維能量最大限度的活躍起來，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生獨(dú)到見解，真正體現(xiàn)了學(xué)生才是知識(shí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中，確定較近兩點(diǎn)后，我讓學(xué)生自己選擇測量工具，整個(gè)過程中學(xué)生清楚的明白只要選擇合適的工具才能更好得進(jìn)行測量。在實(shí)際測量時(shí)，他們自己說出應(yīng)注意的地方，如卷尺要拉直，刻度要對(duì)準(zhǔn)等，得出結(jié)果后，我選擇了一種小刻度的卷尺，尺不夠長怎么辦？預(yù)習(xí)過的學(xué)生迅速提議使用標(biāo)桿并講出了注意事項(xiàng)：要定一條直線。那么插在哪合適？測量前應(yīng)該根據(jù)測量工具估測。接下來的分組實(shí)際測量迅速展開，在距離較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間測量時(shí)選擇了合適測量工具的小組在規(guī)定時(shí)間圓滿地完成了測量任務(wù)。
步測是一大難點(diǎn)。我選擇了一段30米距離，他們按要求用均勻的步子沿直線走了三、四次并記好每次的步數(shù)后，都能算出平均每次走了多少步，但在求一步的平均長度是多少時(shí)出現(xiàn)困難，特別是出現(xiàn)30（米）47（步）這類不會(huì)往下算的情況，怎么辦？讓學(xué)生動(dòng)口自己說，動(dòng)腦想。在我提示長度單位可以換算后，大部分同學(xué)算出了自己一步的平均長度開始去驗(yàn)證第一次用工具測量的結(jié)果了。只剩下幾個(gè)了，我直接告訴他們求法30米=3000厘米，用3000以平均步數(shù)，求出自己一步的平均步長。目測部分教授的較倉促，讓學(xué)生練習(xí)的也較簡單，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自己講出如何測量，再用工具或步測的方法驗(yàn)證一下結(jié)果會(huì)更好一點(diǎn)。
不拘泥于固定的模式，讓學(xué)生從不同的角度以不同方法實(shí)際測量，在創(chuàng)新的課堂上我愿走下講臺(tái)，走近我的學(xué)生，跟他們成為朋友，一起討論，一起實(shí)際操作測量，以良好的師生關(guān)系營造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
【數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際測量》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《實(shí)際測量》數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-10
人教版四上冊(cè)數(shù)學(xué)《實(shí)際測量》的教學(xué)反思01-06
《實(shí)際測量》教學(xué)反思01-07
北京版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際測量》教學(xué)反思04-11