三年級《噸的認識》教學反思
篇一、三年級《噸的認識》教學反思
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。
在教學中我首先讓學生回憶復習以前學過的重量單位:克和千克。接著讓學生開展互相背一背的實踐活動,讓學生根據(jù)平均體重25千克,估估大約多少個同學合起來的體重是1噸,問:全班同學合起來的體重夠1噸了嗎?讓學生充分感受、估計、想象和整理,在探索中體驗,在體驗中理解,進而對1噸的概念有更深刻的認識,提高了學生抽象概括的能力。
創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,激發(fā)學生學習的興趣。這部分教材通過學生喜聞樂見的卡通故事,引出關(guān)于噸的話題, 抓住學生“童心”激發(fā)學習興趣,使每個學生情緒高昂,在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學
習的過程中。圍繞“能同時過橋嗎” 在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在學生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外,還可以說說其他的`例子,如學生說鋼鐵的重量,汽車的載重量都以噸為單位等等。也學生想想1噸大米有多少(每袋25千克),讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。學生在認識了噸之后,利用新知幫助小動物過橋,學生顯得尤其興奮,也體驗到幫助他人的樂趣。
篇二、三年級《噸的認識》教學反思
“噸”是一個非常大的質(zhì)量單位,離學生生活遙遠,對以具體形象思維為主的三年級學生來說,具有高度的抽象性,如何拉近1噸與學生的距離,本課以“感知—活動—體驗—應(yīng)用”為主線展開教學,體現(xiàn)了以下特點。
一、體驗,在豐富的活動中閃光
“噸”的抽象性是在它最終形成概念才具有的,而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ)。本課通過創(chuàng)造大量的體驗活動,從“量”和“形”中認識“噸”的質(zhì)量單位。
1、從“量”上體驗1噸之重。從30個學生的體重,100桶10千克的水,一頭犀牛的重量等,學生通過親身實踐和豐富的想象,在一個個觸目驚心的數(shù)字中,深刻感受1噸之重、1噸之大。
2、從“形”上體驗1噸之多。從30名學生的體重,堆積如山的1噸礦泉水,一個個展示的形體,把學生嚇了一跳,使學生從視覺上感受1噸之多。
二、知識,在不斷的在內(nèi)化中升華
如何溝通學生的生活世界,讓抽象的知識生活化,在生活化的問題解決中不斷認知、不斷升華。本課遵循兒童的認知規(guī)律,在不同層次認知中內(nèi)化新知。 1、調(diào)查匯報為感知。課前的調(diào)查收集信息,讓學生感知生活中“噸”的影子。
2、實踐活動為探究。通過個人提水活動,小組合作計算、估算等過程,在身體、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。
3、情景應(yīng)用為升華。在解決實際問題中鞏固新知,拓展思維,溝通知識間的聯(lián)系。
整堂課,學生心情激動、想象豐富、思維活躍。整個認知過程是體驗不斷豐富,概念不斷形成,知識不斷建構(gòu)的過程。
篇三、三年級《噸的認識》教學反思
“噸”在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位,如何讓學生對“噸”又一個具體清晰的認識?本課做了兩點突破。
1、在生活的大背景中認識“噸”。
生活是數(shù)學的源泉,生活中的數(shù)學是鮮活的,生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材,創(chuàng)設(shè)了生動的生活背景,讓學生在此背景中感受“噸”,認識“噸”,運用“噸”,不僅深刻地建立了1噸的觀念,也深深地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、讓學生在直接與間接的體驗中想象“噸”。
“噸”是一個用來計量重量的單位,必須以體驗為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗,另一方面,安排學生在課堂上對25千克的重量進行現(xiàn)場體驗,以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下,再借助想象與推理,學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且,因體驗的存在,也使課堂顯的生動而富有張力。
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