新課標四年級下《生活中的小數(shù)》的教學反思
學生進入第四單元《小數(shù)的意義和性質》的知識學習，對于全新的知識的理解和掌握都需要老師對于新授知識的步步設計，所以在進行《生活中的小數(shù)》教學知識之前，我對教參和教材進行了研讀。由于本周一會有經(jīng)驗豐富的孫瑛老師和唐艷芳老師的常規(guī)課指導，因此上課時間定為周一的第三節(jié)。
走進四（4）班的教室，心里有一些忐忑，畢竟周一的新課對于學生的聽課狀態(tài)有著更高的要求。經(jīng)過思考，我將“名數(shù)的改寫”的內(nèi)容和生活中的小數(shù)結合在一起，先出示課題 “名數(shù)的改寫”，再由學生讀標題，試著提出自己想要解決的問題如：什么樣的數(shù)叫做名數(shù)？名數(shù)怎樣改寫？為什么要改寫名數(shù)？等等。就這樣學生們帶著自己疑問以及想要求解的心態(tài)進入本節(jié)課的知識的學習。教師出示不同圖片展示生活中的小數(shù)，邊出示圖片邊有學生自己談談對這些名數(shù)的理解（0.5kg、1.35米、9.25分、38.5攝氏度、7.92秒）。
主題圖中4個小朋友要根據(jù)不同的身高排排隊（80厘米、1米5厘米、0.95米、1.32米）。當學生剛要在課堂練習本上書寫時，突然聽到許多表示奇怪的聲音和停頓，我知道他們發(fā)現(xiàn)了我想要的問題，于是順勢提出“你們?yōu)槭裁礇]有直接排序？在做什么準備呢？”學生回答“排序前應該統(tǒng)一單位！”由此引出“為什么要進行名數(shù)的改寫”。并出示例1“把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)”這一課題。
“80厘米=（ ）米”成為學生應該解決實際問題。在學生自己練習的過程中會出現(xiàn)不同的方法，因此在設計教學時，將不同的.方法展示成為和學生一起分享的重要內(nèi)容。而學生們的思考過程也的確豐富：有利用小數(shù)的意義將80厘米先轉換為80/100米說明思考過程之后在轉換為0.80米；也有直接用80÷100，并且向左移動小數(shù)點這種方法，而學生在描述這樣的思考過程時，語言相對精煉“由厘米轉換為米要用80除以米和厘米之間的進率，也就是小數(shù)點向左移動兩位�！痹趯W生用語言描述的過程中，我會認真傾聽孩子們的語言，并且靈活運用孩子們自己的語言進行新知識的講解。
從整節(jié)課的流程上看，如果多設計一些學生合作交流的環(huán)節(jié)以學帶學可以較好的促進全體學生的共同參與。同時適時地小結能夠幫助學生有效吸收和掌握。所以在孫老師和唐老師的點評中對于這節(jié)課的設計進行了調整，在（3）班上課運用這些收獲，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣被激發(fā)，而合作交流后學生對于知識的掌握更加牢固。因此在數(shù)學課堂上應該將教師研討、學生自主探究，合作交流進行到底。
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