九年級物理《歐姆定律》教學(xué)反思總結(jié)
教材“歐姆定律”一節(jié)包括“電阻”的概念和“歐姆定律”兩部分內(nèi)容。只看最后的結(jié)論,初高中課本是相同的,但不宜因此而做簡單處理,認(rèn)為是初中知識的重復(fù)。為此,在教學(xué)中突出通過控制變量,逐一研究,利用圖象,處理實驗數(shù)據(jù),得出結(jié)論,讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的研究方法;突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。
這節(jié)課的課堂設(shè)計采用探討法。即教師積極創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,按照知識的內(nèi)在聯(lián)系,通過師生的'雙邊活動共同探討,共同研究,理解并掌握知識。對于電阻的定義則按定義物理量必須符合的兩個條件來組織教學(xué),即第一,定義所確定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性質(zhì)或特征;第二,定義本身符合事物的客觀實際,即從定義得到的量值受該事物所制約。為此,在教學(xué)過程中運用推理、綜合、分析等思維方法。
歐姆定律是從實驗概括抽象出來的。教學(xué)中先是量的測定,然后建立起量的聯(lián)系,并用最簡潔的數(shù)學(xué)形式反映物理規(guī)律。
公式和圖象是用數(shù)學(xué)語言表述物理規(guī)律的兩種主要形式。基于歐姆定律的公式學(xué)生在初中已掌握,在這節(jié)課的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的作圖、看圖和用圖的能力,著重讓學(xué)生理解圖象的物理意義,能根據(jù)圖象全面而正確地領(lǐng)會物理規(guī)律。
在教與學(xué)的關(guān)系處理上,力圖體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,教師在課堂上根據(jù)教材的內(nèi)容提出矛盾,按知識的發(fā)展和思維活動規(guī)律安排教學(xué)過程,進(jìn)行引導(dǎo)。復(fù)習(xí)提問中四個題有三個是為實驗準(zhǔn)備的;實驗步驟是在教師引導(dǎo)學(xué)生議論后歸納的;數(shù)據(jù)處理是通過兩個思考題的討論展開的。
學(xué)生為主體表現(xiàn)在課堂安排了充分的學(xué)生活動,如實驗、閱讀、思考、討論、總結(jié)等,特別是充分利用學(xué)生的已有的舊知識,如實驗的電路就是初中做過的學(xué)生實驗,數(shù)學(xué)上學(xué)過的正比例函數(shù)等,以引導(dǎo)學(xué)生思考,通過多種信息通道充分調(diào)動學(xué)生各種感官。
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