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五年級第一學(xué)期《欣賞和設(shè)計圖案》教學(xué)反思（精選7篇）
在不斷進步的時代，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的五年級第一學(xué)期《欣賞和設(shè)計圖案》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
五年級第一學(xué)期《欣賞和設(shè)計圖案》教學(xué)反思 1
運用所學(xué)的圖形設(shè)計圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進一步鞏固對所學(xué)圖形特征的認識。
本課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計師活動讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計才能，在活動中多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的`美和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱圖案的美，并體驗到復(fù)雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活密不可分。
3.生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，進一步強化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計活動做鋪墊。
4.模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進一步完善自己的設(shè)計，最后通過模仿練習(xí)、評一評等活動，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計比賽打下基礎(chǔ)。
5.開展設(shè)計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。
五年級第一學(xué)期《欣賞和設(shè)計圖案》教學(xué)反思 2
本課要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生感受圖形的美，發(fā)展空間觀念和審美意識。
2、豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
反思本次教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)好的地反也有不足之處。成功之處在于：
1、注意抓住低年級學(xué)生的心理及生理特點，結(jié)合生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、在教學(xué)活動中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，積極主動地學(xué)習(xí)。
3、充分并恰到好處地運用信息技術(shù)，把學(xué)生在課下收集的過程、收集到的一些物品等制成錄像或照片，演示出來，通過多種形式（畫面、聲音等）對學(xué)生的多種感官（眼睛、耳朵等）進行刺激，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
4、在教學(xué)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美，既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
5、注重學(xué)生之間的個性差異，在設(shè)計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩色鉛筆涂色。而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的'作品。而且通過操作計算機來完成自己的作品的學(xué)生，比采用傳統(tǒng)方式（用彩筆、貼紙）的學(xué)生節(jié)省了大量時間，作品也更完美（顏色涂得均勻、圖形規(guī)范），增強了學(xué)生使用計算機的興趣。
本次教學(xué)活動的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張，()而且用彩筆或貼紙的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進行表達，以及在教學(xué)時“放”與“收”的度把握得不夠好。
五年級第一學(xué)期《欣賞和設(shè)計圖案》教學(xué)反思 3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計中，我主要以學(xué)生的活動為主線，學(xué)生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng)作（表現(xiàn)）”這樣一個過程。這一節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生真切地感受到原來生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是一種任務(wù)和負擔(dān)，而是一種精神上的充實。在課堂教學(xué)中我從以下幾個方面進行反思：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過欣賞生活中美麗的圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
其次，教學(xué)時，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個簡單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對稱圖案有關(guān)知識與技能的同時學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)時，多給學(xué)生動手實踐的機會，因為實踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學(xué)生在運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象進行設(shè)計復(fù)雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設(shè)計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價值觀。
本課的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為主體，在欣賞圖案的.過程中提高學(xué)生的審美能力。在運用平移、旋轉(zhuǎn)和作軸對稱的知識設(shè)計圖案的操作過程中，讓自己的動手能力、觀察能力、知識應(yīng)用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進一步的提高，體驗了動手、動腦、與同伴協(xié)作的樂趣，并在操作學(xué)習(xí)中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了充分發(fā)揮。
五年級第一學(xué)期《欣賞和設(shè)計圖案》教學(xué)反思 4
七年級下冊第五章“相交線與平行線”安排了平移以及利用平移進行圖案設(shè)計的內(nèi)容；八年級上冊第十二章“軸對稱”安排了軸對稱以及利用軸對稱進行圖案設(shè)計的內(nèi)容，并指出將平移和軸對稱結(jié)合起來，可以設(shè)計出更美麗的圖案。通過平移與軸對稱的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設(shè)計的知識與經(jīng)驗，這些是學(xué)生運用平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)的組合進行圖案設(shè)計的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實踐、猜測、交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在應(yīng)用圖形變換進行圖案設(shè)計的過程中，體會數(shù)學(xué)知識在創(chuàng)造活動中的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節(jié)課設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：
1、知識回顧
教師將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱通過模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的基本特征，為進一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎(chǔ)。
2、圖案辨析
再現(xiàn)了組合圖案的設(shè)計過程，使學(xué)生認識到圖形變換是圖案設(shè)計的基礎(chǔ)，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動和變化。
3、圖案搜索
在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的`同時，體驗到數(shù)學(xué)源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設(shè)計
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。本活動的目的是讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)會與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學(xué)生為主，展示創(chuàng)作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進學(xué)生的交流意識，增強學(xué)生的表達能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結(jié)
學(xué)生經(jīng)歷圖案設(shè)計的過程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，這在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用價值。
本節(jié)課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設(shè)計水平參差不齊，有些同學(xué)設(shè)計的圖案很有創(chuàng)意，圖形的組合很巧妙，包含的數(shù)學(xué)知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學(xué)設(shè)計的圖案比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，就是簡單的應(yīng)付式設(shè)計，建議老師要注意評價的方式，找出設(shè)計中的亮點，多表揚，多鼓勵。由于課堂時間和空間限制，學(xué)生很難完成較復(fù)雜的圖案設(shè)計，建議開展“圖案設(shè)計”比賽等課外活動。如我們開展了設(shè)計班徵的活動，表彰設(shè)計優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進行展示。
在圖案設(shè)計時，讓學(xué)生如借助計算機更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話，應(yīng)多進行這方面的嘗試。
五年級第一學(xué)期《欣賞和設(shè)計圖案》教學(xué)反思 5
《圖案設(shè)計》這課是在學(xué)生對平面圖形有了初步認識的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計，進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱性，同時也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。從本節(jié)課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲備了“對稱”的相關(guān)知識，我們就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。
新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過幾個連續(xù)的活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學(xué)生的活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，促進了學(xué)生的主體參與。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)交流探討，綜合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的綜合情況，我將從以下幾個方面進行反思：
一、在解決問題中反思，掌握方法：
解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
二、在集體討論中反思，形成概念：
“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。
三、在回顧知識獲取時反思，提煉思想：
在教學(xué)活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的.數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。
四、在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：
學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。
最后，在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。
以上就是我通過講授《圖案設(shè)計》中的教學(xué)反思。
五年級第一學(xué)期《欣賞和設(shè)計圖案》教學(xué)反思 6
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間互動的發(fā)展過程。據(jù)此，我設(shè)計了“欣賞激趣、臨摹畫圖、自由創(chuàng)作”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣安排既符合七年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。“愛美之心，人皆有之”，通過精選學(xué)生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖案的和諧美、對稱美、規(guī)則美，讓他們體會數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。在美好的情境中，學(xué)生的注意力自然集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不知不覺中進入課題。
2、根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容了解情況，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評價，適時點撥，激勵評價”的教學(xué)模式。大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知；鼓勵他們用自己的語言，清晰地表述自己的發(fā)現(xiàn)和見解，并在小組內(nèi)進行交流。在觀察、討論、操作中學(xué)會有條理地思考與表達。在學(xué)習(xí)“六花瓣”畫法時，我沒有采用課件演示畫圖過程，而是讓學(xué)生通過合作探究、師生合作的方式，在充分感知畫圖的方法與要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，自主畫出“六花瓣”，使學(xué)生進一步掌握圓規(guī)的使用技能，突出了本節(jié)課的重點；接著，引導(dǎo)學(xué)生分析三花瓣、太極陰陽圖結(jié)構(gòu)，自主畫出圖形，實現(xiàn)了知識的遷移。通過自主探究，自主評價，使人人都參與了學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法、創(chuàng)新的`課堂環(huán)境。
3、為了更好地揭示教材豐富的內(nèi)涵，分解教學(xué)難點，我精心設(shè)計制作了課件。通過色彩和動畫，充分展示了幾何圖案的美，使學(xué)生更好地理解圖案的結(jié)構(gòu)，掌握畫圖的步驟。
4、為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在臨摹畫圖的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了“考考你”自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，用圓規(guī)、直尺畫一個自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節(jié)課設(shè)計比較成功之處。令我驚喜的是，學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作能力是巨大的。從隨機抽取的四名同學(xué)的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現(xiàn)關(guān)注環(huán)保、關(guān)注健康的主題；第二幅是“萬箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車輪滾滾向前”，表達了社會發(fā)展規(guī)律；第四幅是“請照顧好您的孩子”，表達了對下一代的關(guān)愛。多了不起的學(xué)生，多了不起的構(gòu)思！試想，要是不放手讓學(xué)生嘗試，這些奇妙設(shè)計就會被埋沒，學(xué)生的創(chuàng)造思維火花也將熄滅。
5、精彩無限，課堂時間有限。為了滿足學(xué)生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網(wǎng)站的網(wǎng)址，供學(xué)生在課外瀏覽。并要求學(xué)生為班級創(chuàng)作一幅“學(xué)習(xí)園地”圖案，體現(xiàn)“探究、合作、交流”的主題。作業(yè)反饋表明，絕大多數(shù)學(xué)生不僅能按要求完成了圖案設(shè)計，而且創(chuàng)作了豐富多彩的作品，較好地實現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
6、通過教學(xué)《圖案設(shè)計》，我感到，用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)不僅可為，而且大有作為。由于課堂時間所限，在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)僅展示了四幅作品，沒有能滿足更多學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數(shù)學(xué)活動課怎么上，對每位執(zhí)教者都是全新的課題，有待我們進一步探討。
五年級第一學(xué)期《欣賞和設(shè)計圖案》教學(xué)反思 7
本次課程是借助圖案設(shè)計這門課程來嘗試一些教學(xué)方法，旨在找出適合中職生美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)最簡單有效的教學(xué)法，從而提高教學(xué)效果。本次課程分別對“主題教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“欣賞教學(xué)法”、“分層教學(xué)法”進行了一些教學(xué)嘗試和交互運用，其中“分層教學(xué)法”，最能體現(xiàn)出“因材施教”的指導(dǎo)思想，把“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念落到了實處，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，讓每個層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性和個體性全面發(fā)展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學(xué)生學(xué)得開心，教有效果、學(xué)有成果，老師和學(xué)生能共同感受到成功的喜悅。
但是，在實施“分層教學(xué)”的過程中也會遇到一些問題，下面將這些問題和對策做一個分析總結(jié)。
首先要注意的是各層次是動態(tài)的變化，不要固定不變的。老師在對學(xué)生進行分層時經(jīng)常會遇到對學(xué)生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時應(yīng)將學(xué)習(xí)狀況相近的學(xué)生歸為“同一層次”，使得他們的學(xué)習(xí)水平比較接近。同時，教學(xué)中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和進步情況，分層是動態(tài)的分層，有進步的.學(xué)生可以晉升一個層次，學(xué)習(xí)態(tài)度不好且退步的降至下一個層次，激勵學(xué)生積極上進，逐步解體C層組學(xué)生，從而達到A、B層次組學(xué)生不斷擴大的目的。讓學(xué)困生吃得飽，中等生吃得好，特長生吃得透。
其次要注意的是不要公開劃分學(xué)生的層次分組。中職生的自尊心較強，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時要充分認識到每一個學(xué)生在人格上都是平等的，分層次實施教學(xué)，也只能是教師心里有數(shù)，是有目的進行的分層，但不能在公開的場合公布學(xué)生層次，因為教師一旦在公開場合公布了學(xué)生的層次差別，就會傷害學(xué)生的自尊心，從而失去分層次教學(xué)的積極作用和意義，適得其反。
最關(guān)鍵的是教師要與學(xué)生共同感受成功原則。由于目前中職生紀律性和專業(yè)水平參差不齊，因此，在實施“分層教學(xué)法”過程中要最大限度地考慮學(xué)生的個體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)特長生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，很好地處理全體性與個別性的關(guān)系，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，整體提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受成功的喜悅。
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