《確定位置》教學(xué)案例與反思范文

　　數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活�！皩�數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程�！边@是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則。因此作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從教材入手，深入研究，用活教材，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、將枯燥乏味的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到、有價(jià)值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生活學(xué)、活用。在課堂教學(xué)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。把教學(xué)植于生活，，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣�，F(xiàn)結(jié)合《確定位置》教學(xué)片段談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　案例：

　　一、聯(lián)系生活，引入新課

　　談話(huà)：小朋友，2008年咱們中國(guó)成功舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)，你們看了嗎？現(xiàn)在讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。（播放開(kāi)幕式圖片）

　　引入：開(kāi)幕式上演員們站在指定的位置進(jìn)行表演，如果有一個(gè)演員忘記自己的位置，你想想會(huì)發(fā)生什么情況？

　　小結(jié)：看來(lái)確定位置很重要，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。板書(shū)課題：確定位置

　　【評(píng)析：課始我設(shè)置了北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中演員的位置確定這一場(chǎng)景，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)�的事情，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，事事用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、體會(huì)感悟，建構(gòu)方法

　　談話(huà)：動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物正在廣播操表演，我們一起去參觀(guān)。

　�。ㄕn件顯示，動(dòng)物做操圖）

　　師：它們的隊(duì)伍排得很整齊，你能找到第一排在哪里？

　�。▽W(xué)生出現(xiàn)４種不同的想法。）

　　師：一般，我們把橫的叫排，豎的叫列，習(xí)慣上把最前面的一排叫第１排

　　師：從左往右數(shù)一數(shù)，每一排有幾個(gè)小動(dòng)物？

　　生：每排有５個(gè)。

　　師：第１排第１個(gè)是誰(shuí)呀？

　　生：是小猴。

　　師：那小熊在第幾排第幾個(gè)呢？

　�。▽W(xué)生出現(xiàn)：第3排第2個(gè)、第2排第3個(gè)兩種答案）

　　師：你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

　　生：我覺(jué)得是第２排第３個(gè)，因?yàn)闄M著的最前面一排是第一排。

　　師：講得很好，橫著的最前面一排是第１排。那你們知道老師最喜歡的這只小兔在第幾排第幾個(gè)？（出示左耳朵彎彎的小兔頭）

　　生１：第1排第5個(gè)

　　生２：我覺(jué)得不對(duì)，老師喜歡的是左耳朵往下彎的小兔，應(yīng)該是第４排第２個(gè)

　　生３：我也同意第４排第２個(gè)，老師喜歡的是沒(méi)長(zhǎng)胡子的小兔

　　師：小朋友觀(guān)察得真仔細(xì)！那你們最喜歡哪只小動(dòng)物？你能說(shuō)出它在第幾排第幾個(gè)嗎？

　　（學(xué)生都躍躍欲試，于是讓同桌互相說(shuō)自己喜歡動(dòng)物的位置及名字）

　　師：剛才，我們用“第幾排第幾個(gè)”確定了小動(dòng)物的`位置。在確定位置時(shí)，一般從前往后數(shù)第幾排，從左往右數(shù)第幾個(gè)。

　　【評(píng)析：課始創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物做操的情境，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充滿(mǎn)生活氣息的做操畫(huà)面，與學(xué)生平時(shí)生活密切相聯(lián)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的求知欲望，使他們初步感覺(jué)到確定位置首先要弄清確定位置的方法。】

　　二、聯(lián)系自身，初步應(yīng)用

　　師：現(xiàn)在大家能不能也用確定小動(dòng)物位置的方法，說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾排第幾個(gè)？你的同桌是第幾排第幾個(gè)呢？（指名兩生回答）

　　師：說(shuō)得真棒！除了用第幾排第幾個(gè)來(lái)確定位置，我們還可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定位置，從你們的方向看，把最左邊的一列定為第１組，往后依次是……

　　生：（教師指，學(xué)生分組說(shuō)），第２組．第３組……第８組；

　　師：把每組的最前面一個(gè)定為第１個(gè)，往后依次是……

　　生：（教師指，學(xué)生個(gè)別說(shuō)）第２個(gè)，第３個(gè)……第６個(gè)。

　　師：現(xiàn)在你能不能用第幾組第幾個(gè)來(lái)說(shuō)明你和你好朋友的位置，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)出這位好朋友是誰(shuí)？

　�。▽W(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽）

　　師：老師也有很多好朋友，有一位坐在第２個(gè)

　　生：老師，你還沒(méi)告訴我們是第幾組呢？

　　師：（恍然大悟樣），喲，瞧我多粗心呀！他在第１組第２個(gè)。

　　生（全體）：是楊晨

　　師：對(duì)，就是楊晨，最近他上課可認(rèn)真了，老師希望大家都成為他的好朋友幫助他共同進(jìn)步，好嗎？

　　生：好�。�楊晨同學(xué)得意的微笑）

　　【評(píng)析：與學(xué)生自身緊密相聯(lián)的座位，更是學(xué)生感覺(jué)趣的問(wèn)題，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾排第幾個(gè)，說(shuō)說(shuō)好朋友坐在第幾組第幾個(gè)”，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也有效地鞏固了這部分知識(shí)，“猜猜老師的好朋友是誰(shuí)”故意只告訴第幾個(gè)，而不告訴是第幾組，使學(xué)生自然而然地意識(shí)到確定位置要有兩個(gè)數(shù)，降低了學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步使學(xué)生明確確定位置的方法，學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)。】

　　三、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用

　　師：剛才，我們確定了小動(dòng)物和小朋友們的位置，其實(shí)在生活中，我們也經(jīng)常要確定位置，請(qǐng)大家想一想，哪些地方也要確定位置？大家可以討論（學(xué)生討論、交流）

　　師：我們的教室門(mén)上寫(xiě)著１０２是什么意思？

　　生：１就是１樓，２就是２號(hào)教室，１０２就是１樓２號(hào)教室

　　師：１樓我們也可以說(shuō)是樓房的第一層

　　師：動(dòng)物宿舍住著許多小動(dòng)物，我們一起去拜訪(fǎng)他們（出示動(dòng)物之家圖）小猴住在第幾層第幾號(hào)房間？

　　（有了生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，學(xué)生很自然地說(shuō)出小猴在第2層第3號(hào)）

　　師：那你想去拜訪(fǎng)哪個(gè)小動(dòng)物，它住在第幾層第幾號(hào)呢？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌互相說(shuō)想拜訪(fǎng)的小動(dòng)物房間的位置）

　　師：剛才我們確定小動(dòng)物房間的位置，是用怎樣的方法？

　　生１：我們是用第層第幾號(hào)來(lái)確定的

　　生２：第幾層是從下往上數(shù)的，第幾號(hào)是從左往右數(shù)的

　　師：講得真好！剛才在拜訪(fǎng)小猴時(shí)，我看到它有一個(gè)大書(shū)架上面放了好多書(shū)。（出示書(shū)架圖）

　　師：你想看哪一本？放在第幾層第幾本？（指名幾生回答）

　　師：小猴子把它的書(shū)放得整整齊齊的，使我們一看就知道要找的書(shū)在哪，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)！師：看完了書(shū)，我們?cè)偃ル娪霸嚎纯?/p>

　�。ǔ鍪倦娪霸鹤�位圖，擴(kuò)充為６排，單號(hào)擴(kuò)充到１５座）

　　師：這是電影院的部分座位，我們先看看第一排在哪？（學(xué)生根據(jù)標(biāo)示，找到第一排）

　　師：每排的座位又是怎樣排列的呢？

　　生１：雙號(hào)在左邊，單號(hào)在右邊

　　師：大家觀(guān)察得很仔細(xì)，有兩位小朋友很著急，他們找不到座位了

　�。ǔ鍪緝晌恍∨笥押退麄兊钠�，３排８座，５排１３座）

　　師：你們能幫幫這兩們小朋友找到座位嗎？

　�。ㄖ该麅缮鷮⒄业降奈恢迷谧�位圖上圈出）

　　師：那你知道３排８座的前后兩個(gè)座位各是幾排幾座嗎？

　　生：是２排８座和４排８座

　　師：５排１３座的左右兩個(gè)坐位呢？

　　生：是５排１１座和５排１５座。

　　【評(píng)析：練習(xí)部分處理得好會(huì)令整堂課錦上添花，處理不當(dāng)，則會(huì)使課堂氣氛顯得沉悶，于是我從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)“拜訪(fǎng)小動(dòng)物”“選擇你想看的書(shū)”“在電影院幫小朋友找座位”等情境，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，也使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的用途，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。】

　　四、趣味游戲

　　師：在我們的生活中，有很多物體都要確定位置，很多游戲中也常常要確定位置。下面我們就進(jìn)行一個(gè)游戲。聽(tīng)清要求：每４人為一組，每組有一袋９個(gè)圖形，除組長(zhǎng)外，每人任意拿３個(gè)，等會(huì)組長(zhǎng)按順序讀一個(gè)要求，你們就按要求在方格紙規(guī)定的位置擺一個(gè)。

　�。▽W(xué)生小組合作擺圖形，集體交流，展示合作成果，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作得好的小組）

　　【評(píng)析：課堂上學(xué)生的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，同時(shí)真切的體會(huì)到，數(shù)學(xué)可以用到生活的很多方面，連平時(shí)玩的游戲里也有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本理念。

　　基于這個(gè)理念在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了趣味游戲，首先讓學(xué)生根據(jù)組長(zhǎng)報(bào)的要求在方格紙上擺圖形，最終學(xué)生興奮的發(fā)現(xiàn)擺出一顆“愛(ài)心”，，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。趣味游戲以小組合作的形式展開(kāi)，組內(nèi)各人分工明確，組與組之間又有競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。整個(gè)游戲中，既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛，學(xué)生學(xué)以能用，課堂氣氛異�；钴S！】

　　五、全課總結(jié)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么？

　　生：確定位置

　　師：課后，大家可以用學(xué)到的方法再試著說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)物體的位置。

　　【評(píng)析：全課總結(jié)，簡(jiǎn)潔概括的將課堂上的內(nèi)容延伸到生活中，使課堂與生活相互聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察生活中的事物的習(xí)慣。】

　　反思：

　　生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在生活中，“確定位置”這部分內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，他們對(duì)此已有著或多或少的認(rèn)識(shí)。因此，我在本節(jié)課中，注重充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在不同的生活情境中，不斷經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)課堂生活化

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律性，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在他們所喜歡的問(wèn)題情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使課堂數(shù)學(xué)收到良好的效果。

　　參觀(guān)小動(dòng)物做操，拜訪(fǎng)小動(dòng)物，找喜歡的書(shū)，幫小朋友找座位等與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境的設(shè)置，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自身固有的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　二、為學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建參與的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)交流情景，把合作交流貫穿教學(xué)的全過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的合作交流的機(jī)會(huì)。引入階段，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地進(jìn)行猜測(cè)，創(chuàng)設(shè)了矛盾，有效地激發(fā)了進(jìn)一步探究的愿望；展開(kāi)階段，先是交流確定“第幾排第幾個(gè)”的方法，然后交流用統(tǒng)一的方法確定動(dòng)物的位置；最后師生合作游戲；應(yīng)用階段的每一道練習(xí)，都沒(méi)有離開(kāi)相互的合作交流。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知。

　　三、體驗(yàn)成功，形成良好數(shù)學(xué)情感

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高好數(shù)學(xué)的自信心。因此，

　　強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，注重實(shí)踐第一，注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展，具有重要意義。

　　教學(xué)中，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)“自己的位置，同桌的位置，好朋友的位置”等過(guò)程中，個(gè)個(gè)參與其中，氣氛輕松和諧，從中享受參與的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的自信。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，這種良好的學(xué)習(xí)情感，正是以后學(xué)習(xí)更我知識(shí)、迎接更多挑戰(zhàn)所不可缺少的。數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)會(huì)變得通俗易懂，枯燥的內(nèi)容會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)不斷地在生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，同進(jìn)也會(huì)不斷地提出更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)他們自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，甚至還會(huì)迸發(fā)一些靈感和創(chuàng)新火花。

　　因此，教師要努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”，關(guān)注學(xué)生的參與熱情，關(guān)注學(xué)生合作與參與的意識(shí)與能力，關(guān)注他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也只有緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能真正使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)的課堂更加精彩！

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