《稱贊》課堂教學(xué)反思范文(通用11篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《稱贊》課堂教學(xué)反思范文(通用11篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇1
教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上,千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!
低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng),他們常常把自己的想法毫無(wú)保留地展示給大家。在教學(xué)中,只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì), 孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
例如在講完《稱贊》這一課后,我提出了一個(gè)有意義的問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文,想一想,假如文中的小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?
學(xué)生馬上展開(kāi)了想象的翅膀,有的說(shuō)小獾會(huì)很傷心,小獾會(huì)一邊哭,一邊做板凳。有的說(shuō)小獾會(huì)很生氣,它會(huì)和小刺猬打起來(lái)。也有的說(shuō)小獾受到了打擊,以后可能再不做板凳了!師看到時(shí)機(jī)到了,馬上作一小結(jié):做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評(píng)結(jié)果會(huì)截然不同,受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀!希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人。
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇2
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中,讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整,借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)上,生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶。
這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂(lè)當(dāng)中體會(huì)到:要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,在相互的稱贊的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。這種稱贊是真誠(chéng)的,而不是盲目的、虛假的。
《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,課文內(nèi)容的理解相對(duì)比較簡(jiǎn)單。《稱贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊,并因彼此的稱贊給他們雙方帶來(lái)了快樂(lè)。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手,充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中,有感情地朗讀課文,體會(huì)其中的意境,讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色,一定要是真心實(shí)意,不能太夸張,要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段,都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”她讀得語(yǔ)氣恰到好處,很真誠(chéng)地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)們的評(píng)價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解,反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過(guò)程,也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對(duì)話,邊進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),對(duì)他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的興趣濃厚,并且明白了在日常生活中我們?cè)谑裁搓?yáng)的情況下去稱贊別人,應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過(guò)后,他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西,對(duì)于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來(lái),靜心思索一下,這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一,發(fā)言的機(jī)會(huì)都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了,不能面向每一個(gè)學(xué)生,學(xué)困生在課堂上無(wú)所事事,因?yàn)樗麄兊倪不能達(dá)到自主探究、交流的水平。
在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生,要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái),有表達(dá)的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì)更合適。
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇3
《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!睈(ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
一、自然揭題,營(yíng)造氛圍。
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊。。┻@樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情。
三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫字。
學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫,再制作稱贊卡。這樣,字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合,效果還不錯(cuò)。
想一想上課的過(guò)程中,我還有許多的不足。比如:在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺(jué)中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇4
學(xué)習(xí)《稱贊》這一課,為了讓學(xué)生明白稱贊的真正意義,我做了最后的總結(jié),說(shuō):“你看,課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!他們互相欣賞,互相稱贊,小獾有了小刺猬的稱贊,使已泄氣的他馬上有了自信,而且還做了比板凳更難做的椅子;小刺猬有了小獾的稱贊,使本來(lái)已很疲勞的他,消除了一天的疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快,而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。”緊接著我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題,“同學(xué)們想一想,假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?”學(xué)生們紛紛舉手,有的同學(xué)說(shuō):“那板凳做的會(huì)一個(gè)比一個(gè)粗糙。”也有的同學(xué)說(shuō):“那小獾就不會(huì)做出椅子了!边有的同學(xué)說(shuō):“小獾會(huì)更泄氣。”這時(shí),有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō):“我要是小獾,我才不會(huì)泄氣,我要把板凳做得更好給小刺猬看看!辈恢鞘艿搅诉@個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染,接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō):“我也不會(huì)泄氣,我會(huì)更努力。”
聽(tīng)了學(xué)生的回答我很吃驚,因?yàn)檫@種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的,從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話,真是不敢相信!嬌生慣養(yǎng)的他們也會(huì)有這樣的堅(jiān)強(qiáng),我低估了他們。
仔細(xì)想來(lái),孩子們的成長(zhǎng)需要有正確的教育引導(dǎo),而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇5
《稱贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事,主要寫了小刺猬和小獾之間通過(guò)相互稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂。針對(duì)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況,結(jié)合我區(qū)開(kāi)展的導(dǎo)學(xué)議練活動(dòng),這節(jié)課在設(shè)計(jì)上力圖通過(guò)教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)課文的積極性。同時(shí)運(yùn)用各種形式的朗讀,滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,從而達(dá)到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。
一、字詞教學(xué)——以生為本,多種識(shí)字教學(xué)方法并用。
字詞教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法。在備課時(shí)我們仔細(xì)研讀了教材中要求認(rèn)識(shí)的生字新詞,找出其中的特點(diǎn),重點(diǎn)采用了以下的教學(xué)方法:
1、歸類識(shí)字學(xué)詞,引導(dǎo)學(xué)生積累
在本節(jié)課中,我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的生詞與熟詞放在一起,比如“板凳椅子”‘“清晨 傍晚”“泄氣 自信”等,這樣學(xué)習(xí)既突出了詞語(yǔ)的特點(diǎn)的,同時(shí)也適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。比如除了“清晨 傍晚”以外你還知道哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)?學(xué)生就依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了許多自己積累的詞語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)木字旁的生字“板、椅”,對(duì)學(xué)過(guò)的木字旁的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹(shù)木有關(guān),歸類和字理識(shí)字相結(jié)合,提高了識(shí)字效率。
2、運(yùn)用游戲識(shí)字,拓展識(shí)字方法
為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在本節(jié)課中我們?cè)O(shè)計(jì)了摘果子游戲,目的是讓學(xué)生認(rèn)字與記字相結(jié)合來(lái)鞏固識(shí)字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多,大多可以用到熟字加偏旁的方法來(lái)識(shí)記,所以當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)到這種方法的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn),還可以用同樣的方法記住哪些字,隨后再拓展還有別的方法嗎?這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。我們都知道,漢字是一種符號(hào),人的大腦對(duì)符號(hào)信息的輸入是因人而異的,并沒(méi)有固定的模式。不少三四歲的小孩都會(huì)認(rèn)字,而大多是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,尋找最適合自己的識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。
3、隨文識(shí)字學(xué)詞,突破詞語(yǔ)難點(diǎn)
在備課的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個(gè)難懂的詞語(yǔ),分別是“粗糙”和“泄氣”,單純拿來(lái)解詞并不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),同時(shí)效果也不理想。所以我們就想放到文中,隨文處理降低難度。隨課文識(shí)字,即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學(xué)習(xí)課文第二段的時(shí)候結(jié)合插圖讓學(xué)生想一想粗糙的小板凳是什么樣的;同樣在學(xué)習(xí)第七段的時(shí)候采用換詞的方法,在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,還可以說(shuō)在我有點(diǎn)怎樣的時(shí)候?這樣在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)就很自然地理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、閱讀教學(xué)——教給方法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
本文內(nèi)容較為生動(dòng),文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語(yǔ)氣,并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè),自信和勇氣。在“踐行小學(xué)語(yǔ)文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中,姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵(lì)為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢?我就反復(fù)讀教材,查找資料,俗話說(shuō):授之以魚(yú)不如授之以漁。在設(shè)計(jì)時(shí),決定采用“教、扶、放”三步來(lái)提高學(xué)生自主閱讀水平。即在引導(dǎo)第一次小刺猬和小獾的對(duì)話時(shí)通過(guò)教師范讀教給學(xué)生朗讀方法;在讀第二次對(duì)話時(shí)教師扶一扶,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊體會(huì)一邊做動(dòng)作來(lái)讀;最后一次對(duì)話就完全放手給學(xué)生自主閱讀,隨后全班展示來(lái)讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過(guò)這樣有效地訓(xùn)練,來(lái)達(dá)到提高學(xué)生主閱讀能力的目的。
三、說(shuō)話練習(xí) ——水到渠成,幫助學(xué)生樹(shù)立敢于開(kāi)口的信心。
崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心, “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生做引導(dǎo),比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步!睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”,有了這樣的引子,學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)就不再是難事了。第二處訓(xùn)練就是在課堂的最后,既然稱贊的力量那么大,那么我們也來(lái)稱贊一下身邊的小朋友,這樣來(lái)進(jìn)行一次口語(yǔ)交際的即時(shí)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)了“稱贊”我們就來(lái)用,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的好處,這既是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn),同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇6
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題,營(yíng)造氣氛
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話,一篇篇文章。因而,詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思,掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法,將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而,現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái),我們的教學(xué)中,要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中因詞而異,采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法:換詞理解法漢語(yǔ)的詞匯極為豐富,幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)(特別是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)),我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞,用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞,以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí)。這樣,既能深刻地理解詞意,又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。(認(rèn)真)生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法,是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通,讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn),喚起相似記憶,以身體之,以心驗(yàn)之,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本,只有多讀,學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗(yàn)。讀,既是一種能力,也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。古人云:“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中,靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇7
《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信,勇氣和快樂(lè)。
這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元,這個(gè)階段起著承上啟下的作用。雖然已進(jìn)入了二年級(jí),學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字的方法,但是在生字教學(xué)中,教師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù),有的放矢。同時(shí)要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文,邊讀邊想,不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗,語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂,充滿了童趣,在教學(xué)時(shí),主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)相輔形式,做到聽(tīng)說(shuō)讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題"稱贊"直接入手,讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上,找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,了解"稱贊"的神奇作用,再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行感受,既訓(xùn)練學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,又練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力。
。ㄒ唬┳衷~教學(xué)——自主識(shí)字,有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,難度也不大。因此,對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí),我采用以學(xué)生自學(xué)為主,教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)所有生字的音和形都進(jìn)行了了解,并通過(guò)自己積累的經(jīng)驗(yàn),用方便自己識(shí)記憶的方法記憶。課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),起到抓重點(diǎn)的作用,從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如揭示課題時(shí),著重幫助學(xué)生記憶"稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點(diǎn)句時(shí),隨機(jī)學(xué)習(xí)“泄”字,對(duì)"泄氣"這一詞義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文,了解小獾在什么情況下泄氣?做不好板凳心情會(huì)怎樣?再根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)出心里難過(guò)、灰心、沒(méi)信心做事,——―這就是"泄氣",學(xué)生理解了含義。
。ǘ╅喿x教學(xué)——抓住主線,以讀代講,層層推入
本文內(nèi)容較為生動(dòng),文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語(yǔ)氣,并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè),自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā),我緊抓課題"稱贊",以此為教學(xué)主線,設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法,展開(kāi)教學(xué)。
細(xì)讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習(xí)慣;學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大,教學(xué)的脈絡(luò),層次也是很清晰的。面對(duì)這樣的教材,我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),我們就可以借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué),緊緊圍繞"稱贊",抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開(kāi),旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書,仔細(xì)劃句,邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,來(lái)回閱讀,幫助理解。
在教學(xué)的第二塊面中,我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí),一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學(xué)生快速瀏覽全文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語(yǔ)氣。二是讓學(xué)生默讀課文7―10節(jié),了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,找出相關(guān)句子。在通過(guò)仔細(xì)閱讀,找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀,體會(huì)了稱贊給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后,我以情境對(duì)話的形式,引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀2―4節(jié)內(nèi)容,來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說(shuō)的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話的含義。讓學(xué)生懂得,要理解文章的重點(diǎn)句的意思,就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來(lái)讀,不能把它斷裂開(kāi)。
。ㄈ┱f(shuō)話練習(xí) ——以扶為主,幫助學(xué)生樹(shù)立敢于開(kāi)口的信心。
教學(xué)中,我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以問(wèn)題為引領(lǐng),以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并展開(kāi)想象,感悟稱贊的真誠(chéng)和因此帶來(lái)的神奇效果。如:教學(xué)“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”時(shí),我先讓學(xué)生給“你真能干”換個(gè)說(shuō)法,再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。接著,讓學(xué)生想一想:小刺猬說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣?并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后,讓學(xué)生展開(kāi)想象:假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有稱贊小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,結(jié)果可能會(huì)怎樣?學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議中,深入地走進(jìn)了文本,走入了課文情境,與小動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,最后有感于心,化而言之,實(shí)現(xiàn)了自我超越。
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇8
上了《稱贊》一課,我的心久久不能平靜下來(lái),我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂,融入進(jìn)了課文,課堂教學(xué)較成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的導(dǎo)入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人的稱贊?你們喜歡被別人稱贊嗎?”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫助理解,書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段,給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間,我設(shè)計(jì)了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文,而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的?構(gòu)建一個(gè)大閱讀話題,再加以建構(gòu)解構(gòu)。
同時(shí)抓住識(shí)字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生隨文識(shí)字,開(kāi)火車讀,齊讀,指名讀,給生字組詞語(yǔ)等有趣識(shí)字小游戲,還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識(shí)字時(shí)的好辦法,讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后,我還設(shè)計(jì)了,把識(shí)字和課文融合一起,變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過(guò)程中,不僅鞏固了生字,也加深了對(duì)課文的理解。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo),以情導(dǎo)情,步步鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)入角色,入情入境,與文本的主人公同快樂(lè)、共思考,從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度;又如“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看”,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處;“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信”。我又設(shè)問(wèn):你懂得了什么?應(yīng)該怎樣讀?培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心;“瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了”,這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子,這一過(guò)程,是被小刺猬稱贊后,小獾才有這么大的成就,這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”要讓孩子們體會(huì)到,這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。
在這次課上,我把讀好對(duì)話為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評(píng)議,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會(huì)體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇9
學(xué)!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)上,我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇。÷(lián)系有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活,學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí),我們常常在使用“稱贊”,但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”,先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)坐姿端正的小朋友,再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng),明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情,從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讀中悟意,讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。
三、創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字
生字認(rèn)寫分開(kāi)后,認(rèn)的多,寫的少,如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試采用多種形式,讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面,并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí),圈出不認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹(shù)葉老師”,熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀,去拼音讀。
回想上課的`過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺(jué)中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示:要用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也要進(jìn)行稱贊,讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇10
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來(lái)以后,品味著和孩子們的真心交流,我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失:
1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,比如在課一開(kāi)始的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你們的精神真飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒。。針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn),我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物,更加吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念,在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在教學(xué)中,我加強(qiáng)了朗讀練習(xí),如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí),加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻币辉~的含義,并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么!靶♀狄呀(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙!敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對(duì)小獾說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾接過(guò)蘋果聞了聞,說(shuō):“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候,那種發(fā)自內(nèi)心地、誠(chéng)懇地、愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位,在此我進(jìn)行點(diǎn)撥,把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹(shù)為榜樣,其他學(xué)生模仿讀,學(xué)生一下就找到了感覺(jué),把稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了,增強(qiáng)了語(yǔ)感,體會(huì)到真誠(chéng)的稱贊能帶給人們自信,激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中,我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。
現(xiàn)在反思課堂,我還存在以下幾點(diǎn)不足:
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中,我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢?這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞,應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候,我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō),說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,教師成為引導(dǎo)著和參與者,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,即感悟道理多,親身實(shí)踐少。
在今后的教學(xué)中,我要努力克服以上不足,轉(zhuǎn)變教師的角色,從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí),提升語(yǔ)文素養(yǎng),深挖教材內(nèi)容,為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《稱贊》課堂教學(xué)反思 篇11
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從學(xué)區(qū)公開(kāi)課課堂下來(lái)后,回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失:
一、微笑教學(xué),真誠(chéng)稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊(你坐得真好,像個(gè)小戰(zhàn)士似的!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊。。銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們。;
“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語(yǔ)言,自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂(lè)學(xué)習(xí),積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀,特別是朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語(yǔ)的意思,朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣,增強(qiáng)語(yǔ)感,體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動(dòng)作讀,對(duì)著屏幕讀,分角色朗讀,表演讀等,既避免枯燥,又加深了對(duì)句意的理解,還提高了朗讀能力。同時(shí),教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,在生活中識(shí)字,交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的,有更好的辦法記住它嗎?”通過(guò)多角度的識(shí)字訓(xùn)練,學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加,識(shí)字能力得到鍛煉。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂,我有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):
1、讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位,過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,不夠準(zhǔn)確。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
誠(chéng)然,諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原作者所有,本站僅為收集收藏,若您不愿意轉(zhuǎn)載,敬請(qǐng)聯(lián)系我們,立即刪除.
【《稱贊》課堂教學(xué)反思范文(通用11篇)】相關(guān)文章:
稱贊近義詞06-28
《稱贊》課件設(shè)計(jì)05-03
《稱贊》課文原文06-30
《 放棄射門》課堂教學(xué)反思12-23
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思12-16
構(gòu)建高效課堂教學(xué)反思12-25
《望岳》課堂教學(xué)反思09-12