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《小小圖書館》教學反思

時間:2021-02-04 13:26:19 教學反思 我要投稿

《小小圖書館》教學反思范文

  兩位數(shù)退位減法是個本單元教學的難點。針對學生的實際情況,本節(jié)課教學時,我注重采用去圖書館讀書的完整情境,體現(xiàn)數(shù)學同日常生活的聯(lián)系,讓學生學得有趣,感受到數(shù)學問題就在自己身邊。同時,在整個教學活動中,我都積極引導和參與學生的討論,并引導學生耐心傾聽、提出問題,協(xié)助學生從單項交流邁向多項交流,同時擦出新的交流火花。而且能夠注重學生的收獲,但更注重學生在學習過程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展,利用積極的評價手段,使不同的學生都能通過適合其思維特點的途徑展示自己,發(fā)展自己。讓學生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子,引起學生足夠的興趣與注意參與活動的欲望。 我注重語言習慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學生的問題意識并限制提問范圍,因為要發(fā)展學生的問題意識,不單只是讓學生面對情境提出問題,更深入的是在活動中進行質(zhì)疑、交流,如此限制提問范圍,避免偏離主題的現(xiàn)象,節(jié)省出更多的時間來保證在探索問題的`過程中進行有效的互動。交流的前提是必須經(jīng)過獨立思考,即便是一年級的學生,也應該有獨立思考意識!罢l能再講一講,請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”,這樣邀請其他同學重復方法的過程,既潛移默化地培養(yǎng)了學生傾聽的能力,同時使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。教師提出的問題喚起學生的好奇心,學生在教師的問題基礎(chǔ)之上,也在對學生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”,而這正是退位減法的關(guān)鍵,此時此刻它已經(jīng)變成學生內(nèi)心渴望解決的一個問題,一種發(fā)自內(nèi)心的需求。教師從匯報開始多次不斷地引導學生進行正確的評價,學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。 在練習的過程中,每種書打開后是不同的練習題,學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最后讓學生通過反思自己和同伴學習的情況,使學生體會學習的樂趣和分享學習的樂趣。

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  但是,在教學當中,能夠充分利用學生的匯報,引導學生將不同方法進行梳理、歸類,這將會有助于培養(yǎng)學生的聚合思維,使學生對知識的系統(tǒng)化有更加深刻的認識。

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