《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思范文
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文s版二年級(jí)上冊(cè)第六單元以“誠實(shí)”為主題的一篇課文，課文以學(xué)生喜歡的童話故事出現(xiàn)。課文講述的是國王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”這是一篇富含哲理的故事。這個(gè)故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)于二年級(jí)孩子來說，由于他們理解水平相對(duì)低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個(gè)誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì)到這主題，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。通過這一課的教學(xué)，我感覺收獲很多，下面把我的體會(huì)和大家進(jìn)行一下交流。
在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí)，我打破以往段段分析的傳統(tǒng)，主要圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當(dāng)國王看到手捧空花盆的雄日，卻很高興，并說雄日就是他的繼承人”這條主線來作為整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生讀讀，說說，從而讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)人誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課一開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)生字詞語，接著讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一自然段，國王為了挑選繼承人，他提出了什么要求？這是對(duì)第一課時(shí)教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固。接著以“最美之花”引出下文，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，國王看到孩子們手捧鮮花的不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對(duì)比。在本段教學(xué)，重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀出國王高興的表情。接著以問題“花盆是空的，難道雄日沒有種花嗎”引出課文第二自然段。以學(xué)生為主體，讓生讀讀畫畫。雄日如何培育花種，讓學(xué)生說，鍛煉孩子學(xué)習(xí)的反應(yīng)能力�！靶廴帐钟眯牡嘏嘤ǚN，哪里看出他十分用心了，”問題的呈現(xiàn)是對(duì)本段教學(xué)的理解。并讓學(xué)生用“十分”換詞理解和說句子，換詞說句讓學(xué)生能更好的理解詞語以及體會(huì)雄日種花的專心。
最后，再通過提問：“雄日十分用心地培育花種，為什么卻開不出美麗的.鮮花呢？”引導(dǎo)生說“原來種子是煮熟的，這樣的種子能長出美麗的花嗎？”
接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說孩子們的花是哪里來的，再次體會(huì)雄日高貴的品質(zhì)——誠實(shí)。知道雄日被當(dāng)選繼承人的原因，是對(duì)課文難點(diǎn)的突破。
結(jié)尾讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的想法。不僅是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)，也是對(duì)本課重點(diǎn)的又一次升華。
低年級(jí)語文的學(xué)習(xí)目的主要是讓孩子們能熱愛閱讀，熱愛語文，所以我的板書設(shè)計(jì)很簡單。利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個(gè)簡筆畫的花朵，先書寫“最美之花”，再書寫雄日種花時(shí)的“十分”“用心”，最后寫“誠實(shí)”，告訴孩子們是誠實(shí)讓雄日的生活開出了最美的花，圖文結(jié)合，再次點(diǎn)名我們本課主題。
對(duì)于本課的教學(xué)，存在著很多不足之處，雖然教學(xué)思路是清晰的，但由于沒有把握好時(shí)間，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面做的不夠全面，讀的方法不夠靈活，如果能讓學(xué)生分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會(huì)更好，應(yīng)該給學(xué)生提供理解再創(chuàng)造的空間。在與學(xué)生的交流中，很多學(xué)生都能做到積極踴躍的回答，但作為老師的我，沒有給孩子過多的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言不夠豐富，需要加強(qiáng)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
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