《分數(shù)的簡單計算》的教學反思（通用7篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《分數(shù)的簡單計算》的教學反思，希望能夠幫助到大家。
《分數(shù)的簡單計算》的教學反思 篇1
學情分析：
前面已經認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數(shù)大小的比較，學生有了一定的學習基礎。但是在比較分數(shù)大小的題目上出現(xiàn)錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數(shù)大小的直觀經驗不足。如果強迫其用總結的分數(shù)大小的比較方法來判斷只會讓學生產生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
本課的教學思路：
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經驗為抽象思維打好基礎。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
教學中感覺做得比較好的地方有:
1、創(chuàng)設問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數(shù)相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數(shù)的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數(shù)相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數(shù)相加的探究策略打基礎。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的用算出剩下的，在此時我點撥《分數(shù)的簡單計算》教學反思 就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數(shù)“1”和分數(shù)的關系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數(shù)相”時，我是用“猜想-驗證-證實結論”的方法來進行的。在應該是猜想的時候，自己卻直接得出了結論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據(jù)問題情境提出問題之前已經加深了學生對“每一份都是《分數(shù)的簡單計算》教學反思 ”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數(shù)的簡單計算》教學反思 時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數(shù)的簡單計算》教學反思 ，2份就是《分數(shù)的簡單計算》教學反思 ”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質課堂。
《分數(shù)的簡單計算》的教學反思 篇2
《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學內容。它的教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法，會計算1減去一個分數(shù)的計算題，在理解分數(shù)意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數(shù)加減法的實際問題。
現(xiàn)就本課教學有如下反思：
1、 充分利用主題圖，教師啟發(fā)得當，學生學得較好。
教師示主題情境圖，讓學生觀察，并提問：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？學生可能分別提出：
豬八戒一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？
豬八戒第二次比第一次多吃了這塊西瓜的幾分之幾？
這個西瓜還剩幾分之幾？這就為學習簡單的分數(shù)加減法引出了課題和內容，致使后面的教學順利進行。我也就是利用了學生提出的問題展開教學活動。
2、把握起點，合理定位在這堂課中，我把目標定位在對分數(shù)意義的理解上，努力實踐著“不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。這些孩子剛學了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識，能憑直覺算出同分母分數(shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設合適的問題情境讓學生自主探究算理，如：在計算2/8+1/8=3/8時，教師引導學生說出，2/8是2個1/8，1/8是1個1/8，合起來是3個1/8。當算出2/8+1/8=3/8時，要求學生說說你是怎樣想的呢？老師又進一步讓學生通過看圖、實物演示來明白這樣計算道理，進一步加深對分數(shù)意義的理解。
3、充分利用學生的生活經驗，體驗、理解數(shù)學知識。
數(shù)學知識來源于生活。在學習完分數(shù)的加法后，可以直接教學例2，利用學生提出的“豬八戒第一次比第二次多吃了這塊西瓜的幾分之幾”進行例2的教學，這樣處理顯得比較自然，也充分利用了學生已有的生活經驗。通過學生說算理，總結計算方法，比較容易掌握同分母分數(shù)減法的計算方法，形象直觀，容易理解，降低認知難度。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學味。
《分數(shù)的簡單計算》的教學反思 篇3
前幾天講了《分數(shù)的簡單計算》這節(jié)課，這節(jié)課內容確實很簡單，很多學生一聽就會，還有很多學生提前學習過了，于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了，所以在我講的時候不認真聽，尤其是一些習慣不好的學生，便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會，聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因為做的不是很好。之前教其他班級的時候，雖然或多或少有各種課堂紀律問題，可基本上能控住場，可到這兩個班的時候，課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕，但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題，學生大都會，或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后，有的學生馬上說答案，不過不正確，有其他同學嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點，課堂教學真的需要巧法，適當?shù)恼n堂設置，巧妙的'問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生，也許就能把課程內容講完，而且大多數(shù)學生都能聽完內容。道路是曲折的，還需不斷努力。
《分數(shù)的簡單計算》的教學反思 篇4
在設計《分數(shù)的簡單計算》這一課的時候，當我看到例1中的分西瓜的情景圖，再看看例題中用圓形來代替西瓜，我就覺得，情景圖好像不太好。因為，這是分數(shù)的簡單計算的超始課，學生從過去的整數(shù)運算，轉入學習分數(shù)的加減，對于三年級的學生來說，還是有點覺得抽象的。所以，在教學過程中，利用圓形圖來幫助學生理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一，等于幾個幾分之一”是非常有必要的。我之所以覺得情景圖不太好的原因，是因為用圓形來代替橢圓形的西瓜，不夠直觀。而且，例2用了一張長方形紙的5/6，拿走其中的二份，來講解分數(shù)的減法，我覺得也是不太好，“一張長方形紙無故的少了一份”，對于以這作為起始課，我覺得也有必要用更切合學生生活實際的例子作為情景。
究竟舉什么例子好呢？在思索中，我看到了上一頁一家人分蛋糕的一幅圖（練習二十二的第10題），我的靈感馬上來了，不如就以小紅生日，然后一家人分蛋糕來作為情景圖，畢竟，用圓形來代替蛋糕，更加的貼切，更加的直觀。我又想，既然是一家人一起開開心心的吃蛋糕，出現(xiàn)了3/8，1/8，2/8三個分數(shù)，不如讓學生嘗試提出數(shù)學問題，如“爸爸、媽媽一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“我和媽媽吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比我多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”這樣，既能讓學生聯(lián)系生活中的實際問題，也能讓學生在一個情景中同時掌握了同分母分數(shù)加減法的計算方法，可謂一箭雙雕。至于書本的例題，則可以作為練習，讓學生自主去解決。
在課堂實施中，雖然三年級學習的只是分數(shù)的初步知識，學生還不明白分數(shù)單位這一概念，但我這樣的設計能讓學生較容易的理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一”的算理，學生學習起來，很容易就掌握了同分母分數(shù)加減的方法，并能說出計算的依據(jù)。因而，相關的練習題，學生出錯較少。
此外，為有效突破兩個分數(shù)相加等于1這種特殊的情況，我把書本做一做中的1/4+3/4這一道題目稍往后移一移，讓學生熟練掌握了方法之后，再讓學生完成這一題，并通過生動的課件顯示，讓學生看出這兩個分數(shù)移在一起之后，剛好就是一個完成的整體，即是1。這樣，再讓學生去完成兩個分數(shù)的和是1的題目，并插進一些得數(shù)是0或一個分數(shù)與0相加的題目，學生也順利的解決了。
當然，上完課之后，自己回想這一節(jié)課，其實還有不少的地方自己在課前沒有細致的考慮。如：讓學生根據(jù)情景圖來提出數(shù)學問題時，沒有強調學生提出的是與分數(shù)有關的數(shù)學問題，導致部分學生提出的是“……吃了幾塊蛋糕”之類的整數(shù)計算的題目。另外，在練習中出現(xiàn)了兩個分數(shù)相減等于0時，沒有讓學生思考為什么是等于0。還有在黑板所貼的用來表示分數(shù)的圓形，如果能通過移動其中所表示的份數(shù)來突出答案是多少，應該更能幫助部分學習困難的學生來理解。
《分數(shù)的簡單計算》的教學反思 篇5
今天我執(zhí)教《分數(shù)的簡單計算》一課，有些感受。
這個內容對學生而言很簡單，要教給學生計算方法，可能只需要5分鐘，全體學生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復雜的分數(shù)計算打好基礎，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我以生日一家三口吃蛋糕的情境引入，讓學生提出用加減法計算的問題。第一個孩子提問：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕？”�，F(xiàn)在想來，這是一個非常寶貴的問題，可惜當時我沒有及時抓住，而是直接問“可以提出用分數(shù)計算的問題嗎？”。第一個孩子提出這個問題是非常符合他們原有的知識基礎，她提出了這個問題就是一個非常好的知識生長點。以往他們學習的都是自然數(shù)，都習慣以“一”為計數(shù)單位，而現(xiàn)在要轉換為以“幾分之一”為單位，這個坎就是教學的重點，也是需要我們教師引導學生去認識去理解的。如果當時我能引導學生：“你看，爸爸吃了3塊，每塊是這個蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實就是幾個八分之一？也就是幾分之幾？”讓學生將一塊與“八分之一”建立起聯(lián)系，使他們在探索過程中逐漸適應理解分數(shù)單位，并能從這個角度去思考今天的計算方法，如果這步做好了，我想今天的學習就會水到渠成。
本節(jié)課我十分注重進行實踐操作，在探索計算過程這一環(huán)節(jié)，我為學生提供三種思考方法：
�。�1）、從分數(shù)的意義的角度去理解算理，直接解答；
�。�2）、用黑板上教師貼著的學具（一個圓平均分8塊）輔助思考，進行計算；
�。�3）、用教師提供的圓片（已經被均分8份）進行涂色，輔助思考，進行計算。要求學生完成操作之后，都要同桌互相交流討論。我的出發(fā)點是分層教學，讓不同程度的孩子都能用自己喜歡的方式進行思考。但實際教學中，我感覺這個環(huán)節(jié)似乎不大理想。一個是思考進度不統(tǒng)一，涂色的孩子動作比較慢，有些孩子已經討論結束了，不少孩子還在涂色。另外，我不是很肯定用各種方法思考的孩子，是否達到了我預設的教學要求，他們真的從各種方法中理解算理了嗎？
匯報的時候，我感覺孩子們應該是懂得其中的算理的，但表達方面差強人意，現(xiàn)在回想起來，似乎我的引導也出了一點問題。問孩子們計算方法，兩個孩子都說了“只要把分子相加，然后寫上分母和分數(shù)線�！笨梢娝麄兪嵌糜嬎惴椒ǖ模绻唤馄渲幸�，我感覺這樣的教學還不夠。因此出現(xiàn)了一下對話：
師：為什么只要將分子相加呢？
生：因為分子表示取走幾份，爸爸取走3份，媽媽取走2份，一共取走5份。
師：為什么分母可以不變呢？
生：因為分母表示平均分成幾份，而一開始蛋糕就是分成8份，在分的過程中并沒有再分。
我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說的話中可以感覺得到。如果這時候我再引導一下“蛋糕平均分成了8份，每份都是八分之一，無論怎么取，取的都是幾個八分之一，因此分母總是8�！睂⑦@個道理提煉到分數(shù)單位的層面上來，而不是總停留在實物操作階段，可能效果會更好一些。
原本我想讓孩子接著提減法計算的問題，不想這時有個孩子發(fā)言：“老師，我可以用另一個辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的八分之一，蛋糕盒里還剩八分之二，合起來是八分之三，用一個蛋糕減去八分之三，就是八分之五�！边@個小男孩從另一個角度解決了原先加法的問題，值得鼓勵。我也借此改變了原先的設計，在這個時候將“1-八分之一”拿出來講。因為前面的分數(shù)的認識教學還比較扎實，學生很容易理解1就是八分之八，在通過黑板上的張貼的蛋糕學具，學生很容易就算出了得數(shù)。
應該說，從課堂學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得應該還不錯。最后一個環(huán)節(jié)，我讓他們看課本例題（今天我沒有用課本例題，而是用一個情境將兩種計算串聯(lián)起來），并完成其中填空的部分。巡視中，我發(fā)現(xiàn)學生有道題完成情況很不理想。就是“六分之五減去六分之二”，學生都知道等于六分之三，但填寫“（ ）個（ ）減去（ ）個（ ）就是（ ）”，學生的答案卻五花八門，答對得很少。現(xiàn)在想想，這節(jié)課學習只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導學生理解分數(shù)單位這一塊做得還很不夠。這也說明我備課還不夠充分，如果能從學生提出第一個問題開始就注重引導，相信這個情況就不會出現(xiàn)。
《分數(shù)的簡單計算》的教學反思 篇6
教學心得《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學內容。教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法，會計算1減去一個分數(shù)的計算題。同分母分數(shù)間進行的加減運算，學生容易掌握，但是用1減一個分數(shù)的情況難以理解。所以在這堂課的教學中我圍繞這些內容設計教學和練習，學生學得較好，基本上掌握了所教內容�，F(xiàn)就本課教學有如下反思：
在這節(jié)課中，我把目標定位在理解分數(shù)意義，使學生學會解決簡單的有關分數(shù)加減法的實際問題。努力實踐著“不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。
我創(chuàng)設合適的問題情境，充分利用主題圖和課件直觀演示，讓學生自主探究算理，如：在計算2/8+1/8=3/8時我采用動畫，把2個1/8和1個1/8合并到一起，就是3個1/8，學生很容易就概括出算理。在計算5/8－3/8時采用動畫從5個1/8里去掉3個1/8，還剩2個1/8，就是2/8，學生很容易就歸納，總結出算理。整堂課形象直觀，降低認知難度，學生容易理解。
本節(jié)課我也十分注重進行實踐操作，我讓學生用準備的紙折一折，涂一涂，來鞏固算理。
從課堂上學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得很不錯，達到了預期的效果。
《分數(shù)的簡單計算》的教學反思 篇7
本節(jié)課的教學內容是人教版三年級上冊“分數(shù)的簡單計算”。本節(jié)課學習簡單的同分母分數(shù)加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對分數(shù)含義的理解。例1教學同分母分數(shù)的加法。在解決實際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個加數(shù)，利用分數(shù)的含義幫助學生理解算理和算法。例2教學同分母分數(shù)的減法。直接出示同分母分數(shù)的減法算式，通過動作直觀說明計算的道理，便于學生掌握算法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、通過分數(shù)的初步認識，多數(shù)學生都能正確計算同分母分數(shù)的加減法，也能解釋清楚算理，部分學生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點濟源市要幫助學生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以要為學生提供動手操作、自主探究計算方法的機會，讓學生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內說一說，然后通過練習題，找找規(guī)律，最后看看學生自己有什么發(fā)現(xiàn)。由于學生有了動手操作的經歷，所以很快就理解了例題的算理，因為學生對算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得比較輕松。
3、存在的不足：
�。�1）學生用學具操作驗證結果的過程，處理的有點倉促，應該多預留點時間，讓孩子們充分的理解過程，學生匯報的時候，應該多找?guī)讉�孩子，來說說自己的想法；
�。�2）練習中的題目，增加一些情景題，或許會更好的吸引學生的注意力，消除學習的疲勞，提高學習效率。
4、今后努力的方向：
�。�1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學重點。
�。�2）設計好教學流程，關注學生，備課不僅是備教材，還有備學生。
�。�3）在教學中，注重教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。
（4）在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。
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