《呼風喚雨的世紀》教學反思范文（通用17篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《呼風喚雨的世紀》教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇1
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學語文四年級的課文——《呼風喚雨的世紀》。
這篇課文是一篇科學常識性說明文，主要講述了２０世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
因為本課是說明文，所以如果講授方法不當，會讓學生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認真思考應(yīng)該設(shè)計什么活動讓學生對于本課學習產(chǎn)生興趣，我設(shè)計了兩點：一是讓學生思考父母小時候和自己現(xiàn)在比有什么不同；二是讓學生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。并在新課導入的時候讓學生回答問題。除此之外，我也精心的制作了相關(guān)的ppt，以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學中，我則是在引入后，帶領(lǐng)著學生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時思考相應(yīng)的問題，我認為這樣學習比較有條理，但是不足之處是我覺得有一點單調(diào)，會讓學生感到有些枯燥。
除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的，我還為學生在ppt上展示了很多有關(guān)20世紀科技成果的圖片，并且一一為學生更詳細的介紹，讓他們結(jié)合自己的實際生活來感受科技給自己帶來的便利。
我覺得在整個教學過程中，一切進展的還算比較順利。但是由于是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實際課堂中，我還應(yīng)讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，這些都是需要我今后在實踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯�，希望自己能夠成為一名會講課，講好課的老師。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇2
我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風喚雨的世紀》第二課時的教學vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。
《呼風喚雨的世紀》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
我看后對駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：
1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學工作中，無論學生回答得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經(jīng)常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進入下一個教學環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。
而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。
此外，駱老師在教學過程中，善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情�！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生傳授知識，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。
2、我覺得：課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應(yīng)，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調(diào)整。
我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和�！倍鴮W生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大�！眱H朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大�！苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO(shè)性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜�！�
今后，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇3
本文主要介紹了２０世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
文本＋生活﹦活語文
教育家陶行知先生認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我在教學中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。
課前，我要求學生充分預習課文（同年段三個班統(tǒng)一要求。這是繼備課組同課異構(gòu)活動之后的又一次備課組教研活動——同課同師異班），讓通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學技術(shù)成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
課中，我牢牢抓住訓練點，對學生進行扎實的語言文字訓練：那時候，沒有，沒有，也沒有（學生結(jié)合自己的理解，說在農(nóng)耕社會還沒有什么）；20世紀，（２０世紀的我們還擁有一些什么）。讓學生在語言文字訓練的過程中，通過對比，感受農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別。同時，使學生在搜集、運用資料，模仿語言的過程中對學生進行了語文的各項訓練。
通過這樣的預設(shè)與實施，感覺三個班的學生的課堂表現(xiàn)都比較活躍，這應(yīng)該是把文本與生活有機融合所產(chǎn)生的良好效果吧！
興趣——有效教學的基石。
何為有效教學？所謂有效教學指的是：能引導全體學生的學習收到實效的教學；能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學；能引導學生力求更高效率有所收獲的教學。要想達到這些目的，我認為先決條件是學生的學習興趣。
中國古代的大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。在本輪教學過程中，老師的激勵性評價等，都讓學生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學習方式，讓學生感受到伙伴的存在；自學、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生感受到學習可以“我”做主；師生對話等方式讓學生體會到課堂的無限樂趣；學法的指導、小結(jié)、遷移，讓學生感到：學習原來很簡單……
這些，使學生在學習的整個過程中一直保持著興奮的狀態(tài)，營造了和諧的課堂學習氛圍。因為老師的贊揚，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著學生更加努力發(fā)奮。
由此可見，興趣對于學習是多么的重要。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇4
這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。
因此我定了以下教學目標：
１、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。
２、了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
�。�、能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解２０世紀科學技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學試圖以２０世紀前、后作比較，以及２０世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學技術(shù)的重要性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生充分了解到是現(xiàn)代科學技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說２０世紀是一個呼風喚雨的世紀？接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在２０世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勗冢玻笔兰o，希望科學技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實結(jié)束課文。激發(fā)學生努力學習，積極上進的情感。
學生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀是如何呼風喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇5
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四年級的學生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在本學期其中的一個訓練知識點是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生課前參與能力。
課堂上，我讓學生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣：靜心思考問題，解決問題。課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據(jù)學生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎(chǔ)上進行，當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。
第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的.學習興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。對于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇6
一、與時俱進活學活用
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。20世紀是科學技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說明。在教學時，我采用了這個設(shè)計，學生很快就學會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預設(shè)的效果，也是一個很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇7
課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。
第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設(shè)問句，強有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。
課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。
教學這部分內(nèi)容時，我采用引導學生自讀自悟的方法，為學生提供了廣闊的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學提示和匯報時的相機指導，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學生自學時的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學設(shè)計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓練的基礎(chǔ)上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇8
人教版課標實驗教材四年級上冊第２９課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
科學常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領(lǐng)學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。
學生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認知，產(chǎn)生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學習的大語文觀。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇9
這是一篇接近學生生活的文章，因此在教學過程中，對于激勵學生的學習興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：①為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？②20世紀之前人類的生活又是怎樣？③20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。
另外這篇課文還有幾個教學重點：如讓學生學會用設(shè)問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運用對比手法的方式；學會區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”；理解文中運用的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。
課堂教學上，氣氛活躍，同學們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見，激發(fā)了同學們的想象，但不足之處是某些地方時間安排不夠恰當，某些可略講的地方時間放得較長。在這方面我以后會多加研究和努力，希望一次比一次有進步。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇10
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文教學，如果沒有設(shè)計和把握好就容易成為科學常識課，學生會覺得乏味。在備課時我認真鉆研教材，了解教學的重點和難點，考慮到本班學生的具體學情，決定以課題作為突破點，通過抓住每個自然段出現(xiàn)的一個重點句子來貫穿全文，完成教學。
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。首先從課題中的“呼風喚雨”這個關(guān)鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質(zhì)疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？然后再學習第2自然段課文連續(xù)運用的兩個設(shè)問句，這樣既可強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，又能使學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。教學中還對課文中的一些長句進行縮句，幫助學生理解其意思。在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，并圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，在自主質(zhì)疑，讀中解疑中，對課文由不懂到了解，深入體會文章，強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，自豪感油然而生，喚起了學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
這節(jié)課讓我感受到了從學生實際出發(fā)，認真地思考、鉆研教材、精心設(shè)計，能讓學生地輕松學習，這樣的語文課堂才會更具有生命力。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇11
本篇課文是一篇關(guān)于科學技術(shù)發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學生體會20世紀的科學技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學科學愛科學。本堂課我主要以問題貫穿，讓學生在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓學生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點語句。學生整堂課表現(xiàn)的積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設(shè)計的是科學技術(shù)，我又學生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學生就能更好的學習課文。最后，拓展延伸我讓學生們閱讀了本節(jié)課學習的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過學習，學生能很容易的找到說明方法。
本節(jié)課有很多的不足。首先，沒有提現(xiàn)學校最近一直倡導的生本學習，整堂課我說得和引導的較多，有點喧賓奪主了。其次，有些學生不能很好的投入到學習中去，課堂沒有面向所有學生。再次，學生的討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進程有點快。
總之，本節(jié)課還需要更認真的去思考，去設(shè)計，并真正的將課堂還給學生，提現(xiàn)學生的主體性，將生本教育進行到底！
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇12
《呼風喚雨》是一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
課上我讓學生先朗讀然后總結(jié)這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，掌握這一句是本課的中心句。然后通過各種教學手段幫助學生理解課文內(nèi)容，引導學生體會這類課文用詞準確、語言簡潔等表達方面的特點。如體會“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別，我在教學中先讓學生談?wù)勛约旱睦斫�，再結(jié)合工具書，區(qū)分兩個詞語字面的意思，然后結(jié)合上下文的語言環(huán)境具體理解詞語在文中的含義，體會用詞的準確。再通過填空練習加以鞏固。學習20世紀偉大成就時，針對3、4段出現(xiàn)的科技術(shù)語，我都找來了相應(yīng)的圖片，讓學生直觀地看到，進一步了解這些科技成就就在我們的身邊。通過讓學生有感情地朗讀感受科學技術(shù)在改善我們的精神文化生活和物質(zhì)生活，引導學生讀出自豪的感情。通過觀察“人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”這一句子時，引導學生了解動賓結(jié)構(gòu)的整齊句式，體會作者用詞的準確、精煉的表達方法。并通過仿寫練習，學習如何表達事物，達到語言的訓練的目的。
抓住言語訓練點，在教學中，選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學設(shè)計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調(diào)整到學完第四段之后。這樣，在學生學完第三、第四自然段、看完視頻資料后有了親身的感受的基礎(chǔ)上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。
本堂課也存在很多不足：
1、要加強合作學習的指導。
2、不能調(diào)控課堂，有一種被教案牽著走，因此在處理課堂生成東西時不能隨機應(yīng)便。對學生的學習表現(xiàn)及問題的出現(xiàn)，不能有價值的正確引領(lǐng)及有針對性，激勵性評價，衷心地希望老師們提出寶貴意見。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇13
感謝學校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會，在兩個月里時間里，邱老師毫無保留，盡心盡力對我的教學方法進行指導，本人以四年級上學期《呼風喚雨的世紀》作為徒弟匯報課，現(xiàn)將自己對于本課的反思敘述如下：
課前，我布置學生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生課前參與能力。
在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術(shù)的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學生應(yīng)該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學家。數(shù)學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。
上完本課后，我認識到自己在上課時的語速過快，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方法的運用沒有落實的教學當中，教學過程中，遺漏了一些知識點。
本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領(lǐng)導對我能及時批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長，補己之短”，爭做一名合格的語文教師。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇14
這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計思考題，啟發(fā)學生閱讀。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學中，我引導學生抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀�！弊寣W生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：
①為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？
�、�20世紀之前人類的生活又是怎樣？
�、�20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？
④你還能推測21世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化。這樣學生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學成就感受20世紀的呼風喚雨。接著我引導學生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。
二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀。
語言文字的訓練在語文課上是必須的，因此特別注重學生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和�！倍鴮W生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風來，千樹萬數(shù)梨花開”這句詩，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，所表達出的感情是不一樣的。還有，為了讓學生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣學生同讀書找例子，很快弄清了這兩個詞語的意思并且會用他們所一句話�；仡櫛竟�(jié)課的教學，學生的積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍，學生從學文中感受到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇15
《呼風喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現(xiàn)的新事物的名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節(jié)課上是相當踴躍的。我在這一課教學實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：
首先，讓學生質(zhì)疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質(zhì)疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現(xiàn)了教學中以生為本，與文本對話的特點。
其次，適時抓住言語訓練點，做到讀說結(jié)合、讀思結(jié)合，讓課堂教學充滿語文味。教學中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“沒有……只能……”“21世紀是的世紀�！边M行教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術(shù)是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。
再次，語言訓練的扎實。在教學中，我讓學生展開豐富的聯(lián)想，暢想21世紀，又做到了讀想、讀寫結(jié)合。學生在這一教學環(huán)節(jié)中學習熱情特別高，紛紛表達自己的奇思妙想，課堂氣氛達到了高潮，這也是我這節(jié)課的一個亮點。這節(jié)課學生真正成了語言學習的主人。但也存在著一些問題，忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。
總之，只有認真及時的總結(jié)每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇16
人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
科學常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領(lǐng)學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。
學生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認知，產(chǎn)生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學習的大語文觀。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 篇17
課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：
一、圍繞中心句進行提問，調(diào)動學生思維。
本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”來展開說明。圍繞這一中心設(shè)置問題，有助于學生深入思考課文內(nèi)容，做到淺顯課文的深化學習。設(shè)置的問題，例如：20世紀以前人類的生活是什么樣的？20世紀有哪些科學成果？是什么促使了20世紀科學技術(shù)的發(fā)展？……學生對這些問題進行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。
二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀。
理解詞語的方式有多種，如查字典、查工具書、根據(jù)上下文理解詞語等，本課的學習注重在語言環(huán)境中理解詞語。例如，理解“呼風喚雨”一詞，讓同學們閱讀全文來說本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個詞語，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技，哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技，學生在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。
三、課文與生活實際相聯(lián)系，拓展延伸。
20世紀是一個碩果累累的世紀，我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明，讓學生通過留心觀察生活，查找資料等方式，說說書本中沒有講到的一些科學技術(shù)。再引導學生大膽想象，一百萬年以后的生活會是什么樣子，有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)。學生思維活躍，踴躍發(fā)言，說出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品，如時空穿梭機、傳送門……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風耳”的夢想到今天都得以實現(xiàn)，孩子們堅信，自己的夢想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里，起到了一個思想的升華的作用。
不足之處：
教學中我讓孩子多查閱資料，從補充資料中我發(fā)現(xiàn)，學生對于現(xiàn)代科技的突飛猛進了解的不多，知識貧乏，此類的課外書閱讀的比較少。學習語文不能忽略科普知識的普及，因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時俱進。
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