《木禾米竹》教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為你整理了《木禾米竹》教學(xué)反思，希望能幫助到您。
《木禾米竹》教學(xué)反思（1）
《木禾米竹》整篇課文把圖畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，展示了漢字的演變過程。這幾個字學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，學(xué)生大部分會讀、會認(rèn)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。有主動識字的愿望”。因此，我將本堂課的目標(biāo)定為：“通過故事、漢字演變、看圖畫識字。讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。”每個字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
教學(xué)時為了增加趣味，一開始我引入了“倉頡造字”這個神話故事，告訴學(xué)生我們的象形字有264個之多，學(xué)生都來了興趣，注意力很快就會被吸引過來。在有圖到形再到漢子的整個演變過程中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)漢字的有趣。同時，在整個識字過程中，我還補(bǔ)充了擴(kuò)詞、用詞造句的訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化了應(yīng)用文字的能力。學(xué)生不但準(zhǔn)確地記住了該字，還會用自己的方法去與他人交流識字的方法。在識字中，給學(xué)生補(bǔ)充“木字加一筆”、“用木字旁組新字”，拓展學(xué)生識字，是學(xué)生有了更多的收獲。
本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書寫，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的.興趣，多數(shù)學(xué)生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時能夠認(rèn)真觀察，個別的學(xué)生觀察不認(rèn)真，寫字的姿勢還需要糾正。拓展識字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些單一，還應(yīng)該在“趣”上多思多想，提高學(xué)生主動識字的欲望。
《木禾米竹》教學(xué)反思（2）
1、掌握科學(xué)的識字規(guī)律，給學(xué)生一個豐富的課堂。
漢字是一門科學(xué)，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。認(rèn)識并掌握這些特點(diǎn)和規(guī)律，對于指導(dǎo)我們識字、寫字、甚至是用字是大有裨益的。漢字難學(xué)，這其實(shí)只是表面現(xiàn)象，是沒有用科學(xué)的識字方法來進(jìn)行教學(xué)的一種無奈的表白。
《木禾米竹》一課主要認(rèn)識學(xué)習(xí)的木、禾、米、竹這四個字，這四個字都是象形字，象形字是通過描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直觀地反映字義，所記錄的詞多為常見的客觀事物，學(xué)生能夠見形知義，一次見識就會印象深刻，好學(xué)易記。
因此，課堂教學(xué)我充分利用象形字的這些特點(diǎn)，借助實(shí)物圖、過渡圖（既像事物又像漢字），分析漢字的每一筆像什么，幫助學(xué)生建立起從圖到字再從字到圖的聯(lián)系，到達(dá)形義結(jié)合，見形知義的效果。
2、擴(kuò)充現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生一個豐富的課堂。
從教學(xué)任務(wù)上看，這堂課只要求木、禾、米、竹這四個字會讀、會寫、會按筆畫記字形，看圖了解字義即可。通過對教材的分析，我認(rèn)為，若只完成這些任務(wù)不能夠很好的體現(xiàn)新課程理念，也就是新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所有有關(guān)人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之，作為教師，要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的課堂，這樣才能帶給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。
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