《狼和鹿》教學(xué)反思3篇
《狼和鹿》一文主要寫了人們因為喜愛鹿而捕殺狼，破壞了凱巴伯森林原有的生態(tài)平衡，遭到大自然的懲罰的故事。以下是小編給大家整理的《狼和鹿》教學(xué)反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
《狼和鹿》教學(xué)反思1
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事，課文雖不是童話故事，但由于課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動物，而課文以反映社會生活為內(nèi)容，本身就有很強的情趣性、情境性，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生談兩種動物的特點，說一說自己印象中的鹿和狼，再由此導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。接著，出示閱讀提示，讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)自悟，將感受深的句子和不懂的畫出后，又引導(dǎo)學(xué)生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”、“鹿數(shù)量上的變化”、“兇惡的狼保護林，而可愛的鹿破壞林”這三者存在什么聯(lián)系，畫出關(guān)系圖。然后進入教學(xué)的探究過程，理解課文句子
“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系�！苯又俪鍪举|(zhì)疑問題“為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。破壞會怎樣？”從而讓學(xué)生在課文中找出昔日森林和現(xiàn)在森林、鹿群前后變化的句子。創(chuàng)造情景讓學(xué)生想象從整體同時也點出本課一個特色：對比手法。最后，談?wù)劙l(fā)生在身邊人類破壞生態(tài)平衡的例子，使課堂內(nèi)容能以延伸。
當然，這堂課也有一些遺憾，以下就這節(jié)課中的不足談一談。
首先是朗讀，引導(dǎo)昔日森林與現(xiàn)在森林對比時分角色讀，可學(xué)生沒有讀出語氣來，如果教師在之前加以引導(dǎo)學(xué)生也許會讀的好。
在自學(xué)自悟中，讓學(xué)生抓住了鹿、狼、森林三個關(guān)鍵詞，由詞來帶動課文的理解，體會，感覺有些詞講得很到位，學(xué)生也都理解了，但是畫起之間關(guān)系圖時花的時間長，拖慢了教學(xué)進度，乃至教學(xué)時學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不足。
此外，我在課上的提問過多過細，不利于學(xué)生對文章的品讀，而忽略了文字本身，我的提問初衷是加深學(xué)生對文本的理解，進而服務(wù)于朗讀，自讀自悟，但結(jié)果并不明顯。
這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。
《狼和鹿》教學(xué)反思2
《狼和鹿》一文主要寫了人們因為喜愛鹿而捕殺狼，破壞了凱巴伯森林原有的生態(tài)平衡，遭到大自然的懲罰的故事。通過這個故事告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。
教學(xué)時，我首先通過讓學(xué)生談兩種動物的特點，并用上“因為……所以”說一說自己喜歡哪一種以及喜歡的'理由，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，隨即導(dǎo)入新課。然后，抓住凱巴伯森林一百多年前后發(fā)生的巨大變化和鹿群數(shù)量的變化進行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象，使學(xué)生認識到保護生態(tài)平衡的重要性。
在教學(xué)過程中，我主要突出了以下幾點：
一、以讀代講，注重感悟
《新課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)�！苯虒W(xué)中，我堅持以閱讀感悟作為理解課文的主要手段：一讀讓學(xué)生把書讀正確、讀流利、讀得聲情并茂；二讀讓學(xué)生讀懂課文的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力；三讀讓學(xué)生充分地進行語言實踐，學(xué)生帶著問題去尋找、去探究，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句在表情達意方面的作用，通過字里行間的分析比較，認識到凱巴伯森林發(fā)生的巨大變化；四讀引導(dǎo)學(xué)生認真分析，領(lǐng)會文本的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生明白人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、直觀演示，對比強烈
小學(xué)語文教學(xué)必須遵循直觀性原則，這是小學(xué)生的認知水平和心理特征所決定的。教學(xué)中，通過豐富的表象激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情：一、森林前后的不同畫面的相機揭示，讓學(xué)生通過對比，引起強烈的思想共鳴；二、在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會鹿群數(shù)量和森林的關(guān)系時，通過動畫來演示凱巴伯森林招致破壞和鹿群險遭毀滅的原因，讓學(xué)生得到了直接的感官刺激，從而深刻理解了鹿群和森林之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、啟發(fā)想象，文我合一
首先，在引導(dǎo)學(xué)生感受從前凱巴伯森林時，我讓學(xué)生想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？生答：“鹿群在茂密的森林里散步”“山泉嘩嘩地流淌”“鳥兒嘰嘰喳喳的叫個不�！薄安輧和χ绷搜鼦U，向小鹿們問好”，并配以音樂引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會生機勃勃的凱巴伯森林；
然后，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延“這句話時，啟發(fā)想象：你仿佛看到了什么？生答：小樹、野草、野花、小動物都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少……地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣……已毫無生機了……；特別是教學(xué)課文第二自然段時，我讓學(xué)生進行想象：此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？啟發(fā)學(xué)生想象狼被屠殺的場面：地面到處是殷紅的血……顫抖著倒下……哀嚎的聲音在林間回蕩……音樂也隨之響起。學(xué)生通過想象，充分認識到人類的不當行為，甚至說是粗暴的干涉，才導(dǎo)致凱巴伯森林和鹿群的離奇變化，進而讓學(xué)生明白只有尊重自然法則，自然才會成為人類的朋友。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂上我給學(xué)生充裕的時間，在對比鮮明的事例中積極地去思考，以自己的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達自己的見解，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)思維，構(gòu)建知識，形成帶有個性特點的認知，并在解決問題的過程中，通過思辯、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的活動過程來獲取知識、培養(yǎng)能力。當然，教學(xué)中也有諸多困惑。從整個教學(xué)過程看，教學(xué)目標基本完成，但是總覺得學(xué)生小組活動不是很明顯，總跟在老師后面學(xué)得很辛苦，課堂教學(xué)密度很大，兩課時的教學(xué)時間顯得不夠，有的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促，不夠細致。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《狼和鹿》教學(xué)反思3
狼是兇殘的，鹿是溫和的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的對象。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿，那么在現(xiàn)實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著呢？它們之間有著什么聯(lián)系呢？
在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候，我采用了一系列對比，讓學(xué)生獲得更加分明的感受，進行了以下引導(dǎo)：
一、狼與鹿的對比
學(xué)文前，我先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼，還是喜歡鹿？”學(xué)生都認為狼兇殘，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡。
二、凱巴伯森林的前后對比
“為什么會有這樣的改變呢？”問題提出來，學(xué)生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”雖然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼。0它們總在尋找機會對鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延。生態(tài)失衡造成惡果。
三、鹿群變化的對比
凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了15倍。當“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。
鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。我想到利用課外擴展，讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進行交流，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長�！薄叭祟悶E砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴，使鳥類無處生存。”等等，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡。
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