《明天不封陽臺》教學(xué)反思
教學(xué)反思對于促進(jìn)教師個人的成長變化是有相當(dāng)大的作用的。下面是小編為你整理了《明天不封陽臺》教學(xué)反思，希望能幫助到您。
《明天不封陽臺》教學(xué)反思（1）
對課堂教學(xué)的反思是每一位語文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對語文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計了語文課堂教學(xué)“五步反思法”，并運(yùn)用它對自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽臺》進(jìn)行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語文學(xué)科特點。我確信：如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思，必定會大大提高自身的教學(xué)能力與水平。
“五步反思法”有一個核心指導(dǎo)思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問：每一個教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的提高？唯有如此，才能使自己的教學(xué)設(shè)計更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足社會對語文教學(xué)的高要求。
第一步：反思教學(xué)語言：自然、有文采。
為了保持語文課堂教學(xué)的“語文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風(fēng)化雨，潤物無聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國語言的魅力，使學(xué)生感受到語文的美，進(jìn)而熱愛語文。語文教師講課不自然，必是平庸的說教者；語言沒有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語言，我對優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識又深了一層。我覺得，語文課是美的教學(xué)，老師本身的語言也應(yīng)是美的，但更要上出語文課的味道。語文教師應(yīng)該結(jié)合具體語境自然流暢地講解，娓娓道來，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點。在這堂課中，我的語言自然，語音語貌貼近實際，而且語言富有感染力。這些努力，拉近了我和學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，學(xué)生也對這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語句時語言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語言不連貫的現(xiàn)象。
第二步：反思預(yù)設(shè)與生成效果：再假設(shè)、縮小偏差。
預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對教學(xué)流程進(jìn)行全程反思，思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預(yù)設(shè)時忽略的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對效果進(jìn)行預(yù)測，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計了這樣一個思路：首先，從介紹29屆奧運(yùn)會吉柞物激趣導(dǎo)入。
第二，初讀課文，完成兩個閱讀任務(wù)：疏通、積累字詞與整體感知課文。
第三，對文章簡潔而傳神的描寫語句進(jìn)行多角度分析，并從人類對自然的破壞行為以及自然對人類的“敘說”兩個方面進(jìn)行對比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗，開展語文活動，抒寫感受。第五，反思學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個步驟的教學(xué)效果來看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡潔，第二步考慮不足，占用時間過多，第三步有重復(fù)，因前面占時過多，造成第四、五步時間過緊，活動不充分，流于草草。通過預(yù)設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡化了其中的設(shè)計：從奧運(yùn)會吉祥物導(dǎo)入，再通過題目疏通重點字詞。然后通過一個半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維，并串連起對描寫語句、場景的賞析。又通過一個問題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽臺呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問題，為下一步積累認(rèn)知。接著，通過圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗，抒寫感受，互動交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡潔又重點突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學(xué)設(shè)計更趨簡潔、合理，有效。
第三步：反思教師主導(dǎo)對學(xué)生主體行為的作用：激趣、突顯學(xué)生個性。
在語文課上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個性。要做到這一點，首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，認(rèn)識到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用，如設(shè)置情境、問題引導(dǎo)等。第三要通過各種途徑，讓學(xué)生展示自我，自然地突顯個性。
在這堂課中，我堅持與學(xué)生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章，從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點評學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語言、教學(xué)設(shè)計自然，不居高臨下，沒有權(quán)威的架勢，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來看，前半段時間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好，因為在“記錄卡”中完成任務(wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時間學(xué)生合作討論積極，而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處，學(xué)生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
第四步：反思教學(xué)亮點：生動、彰顯語文特色與教師風(fēng)格。
我一直認(rèn)為，我們語文課必須是“生動”的，這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn)，所有的設(shè)計都可以圍繞這兩個字展開。而課堂上的亮點理應(yīng)是最生動的、最具活力的表現(xiàn)。同時還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語文”特色以及教師個人獨(dú)特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>
從課堂效果、學(xué)生活動方面來看，我自認(rèn)為這節(jié)課的亮點有以下幾點：一是激趣導(dǎo)入，先聲奪人，營造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點語句，學(xué)生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過對比，聽歌曲看圖片，先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗，最后通過寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗。四是在幻燈展示中增加了一些提示語，如“合作是一種精神”，“合作是—種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導(dǎo)學(xué)生討論，自我評價，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
第五步：反思教學(xué)機(jī)智：對話、深度挖掘思維潛力。
語文教師應(yīng)該努力通過開放式的對話，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知，“知無不言，言無不盡�！苯吡ν诰�?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學(xué)塵思維的火花，閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來死搬硬套，而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機(jī)動處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機(jī)動引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學(xué)生對我“為什么還穿皮衣？”的“質(zhì)問”，我能從人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進(jìn)口革的說明以及“保證”，多方位與學(xué)生“對話”；利用第一節(jié)課的時間找出學(xué)生作文中可供利用的素材，進(jìn)行現(xiàn)場引導(dǎo)，將話題帶入高潮，而且與語文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過去教學(xué)中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是，通過對課堂教學(xué)的反思，從不同的角度對一節(jié)課進(jìn)行“分解”，可以使我們對課程理念的理解更深刻，對我們今后設(shè)計出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。
《明天不封陽臺》教學(xué)反思（2）
教學(xué)基本功競賽雖然已經(jīng)告一段落，但是，從頭至尾，還是有很多可以細(xì)數(shù)和思考的地方，因為過程往往更值得體會，人，也因此學(xué)會了成長。
不必說上一堂公開課，就是一堂普普通通的常態(tài)課，課前也要做好充分的準(zhǔn)備，說白了，就是要“做足功課”，這是上課的底氣。
一、分析教材
選定要上的課文是《明天不封陽臺》之后，自己要通讀課文，一邊讀，一邊從學(xué)生的角度去揣摩哪些字詞學(xué)生在閱讀，書寫，理解方面會產(chǎn)生障礙，從而整理出字詞預(yù)習(xí)檢測的點。讀課文還有一點顯而易見的好處就是明白課文的大意，俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，所以不管是對于學(xué)生還是教師，讀書這個環(huán)節(jié)是不可缺少的。在此基礎(chǔ)上，利用教學(xué)參考書，吃透教材，體會文本的中心思想，不要放過任何一處細(xì)節(jié)的分析，哪怕它很簡單，因為，教學(xué)的整個面是有很多知識點構(gòu)成的，考慮周到了，才可以融會貫通。
二、完成教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是一名教師上課流程和構(gòu)思的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計不僅要表現(xiàn)教師的思想，還要切合學(xué)生的學(xué)情�，F(xiàn)在是一個信息暢通的時代，鍵盤一敲，很多自己想查閱的資料悉數(shù)盡顯，方便快捷，所以，現(xiàn)在我們除了手頭的教學(xué)參考書之外，可以學(xué)習(xí)、借鑒的教案、課件有很多。但是，事物都是雙面的，學(xué)習(xí)的東西多了，限制自己思維的東西就多了，自己受到的影響也就多了，就會出現(xiàn)“博采眾長”的同時，缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾，就是在參考資料之前一定要自己先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和重點，想方設(shè)法要在課堂上體現(xiàn)自己的觀點和風(fēng)格，讓那些資料是為自己“服務(wù)”，而不是被他們牽著鼻子走。所以之前，我給這堂課設(shè)計的目標(biāo)是分析鴿子描寫，和體會人和自然要和諧相處這個主題，后來我也是這樣實施的。
同時問題的設(shè)計要嘗試變通，一個問題可以這樣提，也可以那樣提，怎樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又為學(xué)生打開了一個適合的切入口，這是值得思考的。比如我在課堂上設(shè)計了一個情感體驗活動“假如我是那只鴿子”，這個題目的原型是書后探究練習(xí)中的一道題目，是要學(xué)生分析鴿子的眼神，來體會鴿子的心理活動，而《補(bǔ)充習(xí)題》上有一條類似的題目，但是多了一個續(xù)寫鴿子眼神的要求，為什么不把這兩者合一呢？讓學(xué)生站在鴿子的立場上去思考問題，去理解鴿子的想法，讓學(xué)生自己在分析問題的時候找到答題的關(guān)鍵——眼神，這比我直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生要深刻一些吧。這篇課文本身內(nèi)容很簡單，但是“人與自然”這個內(nèi)涵是相當(dāng)大的，所以，可以設(shè)計的拓展就很多，但是目的'只有一個，讓學(xué)生作為主體，去搜集資料，在全班進(jìn)行交流，從而自己得出結(jié)論——人，只能和自然和諧發(fā)展。
三、課件制作
課件展示，這是現(xiàn)在一個爭議比較多的話題，好與不好，各執(zhí)一詞。不過，既然用，就盡量用好它，不求花哨，但求實用。在網(wǎng)上查資料的時候，被一些動物滅絕的事實震撼了，突發(fā)奇想，為什么不用大學(xué)里學(xué)的“繪聲繪影”做一個動態(tài)展示呢，配上音樂，學(xué)生更容易動情，更會為人類自私的行為反省。從課堂反饋來看，效果是有的。不過，通過這次課件操作，我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了，以前學(xué)的那些“皮毛”總有一天會用完的，所以，學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)專業(yè)知識，還要學(xué)一些外延，那些能為專業(yè)知識服務(wù)的外延。日后，我還要多加強(qiáng)這方面技能的鉆研，要不然就不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展，只能是一個目光短淺的人。
四、把握每一次試講的機(jī)會，多聽意見
集體的智慧是無窮的，一點都不假，上課之前，姚老師首先對我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了指導(dǎo)和修改，提出了一些可行的改動意見。
第一次試講，竇老師給我提出的意見是要緊扣文本，可適當(dāng)刪減拓展內(nèi)容，于是我把“保護(hù)環(huán)境，具體如何做呢？”這個問題刪了，因為我也認(rèn)為這個問題的設(shè)計離課文太遠(yuǎn)了，不是說這個問題和課文完全沒有關(guān)系，但是有沒有必要在語文課上解決就有待商榷。
第二次試講之后，徐老師給我提出的意見是要多注重學(xué)生活動，我講的東西太多了，所以第三次試講，我必須要注意把更多的時間留給學(xué)生，體現(xiàn)他們的主體地位。
第三次試講之后，王老師對我提問的一些句子進(jìn)行了斟酌，而完老師則對我字詞教學(xué)提出了他的參考意見，因為這是能體現(xiàn)語文味的一個重要部分，可以適當(dāng)?shù)淖穯枌W(xué)生對于詞語的理解，并通過造句來檢測。
那么我把這些意見都作好記錄，并在正式上課之前做了修整。通過一遍又一遍的試講和修改，不僅使我授課內(nèi)容條理更加清晰，重點更加明確，而且我也在這一過程之中熟悉了上課流程，了解了學(xué)生思考問題的角度，也鍛煉了自己的心理素質(zhì)。
五、反思課堂
上公開課，心里或多或少是慌的，不過，既然已經(jīng)定下來，就沒有后路可退，因為總是要面對的。不求這堂課上的有多么的出色，但求體現(xiàn)自己的自信，這也是一種舒緩壓力的心理暗示。
總體來說，這堂課上下來，是在自己掌握范圍之內(nèi)，按照流程走下來的，沒有出什么太大的意外，自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，倒是學(xué)生在回答“請你舉出大自然向人類報復(fù)的一個具體事例？”這個問題時，學(xué)生的反應(yīng)不夠熱烈，因為在試講的時候，其它班級學(xué)生的活動還是很多的，暢所欲言，正式上課的時候為什么會出現(xiàn)“冷”的狀況，難道是我要求課前搜集資料限制了學(xué)生的思維？而接下來的圖片展示，學(xué)生還是有話可說的，說明學(xué)生對這個問題不存在認(rèn)知上的障礙。我想這個問題還是要和學(xué)生交流之后才能得出答案。由于時間關(guān)系，課堂的收尾倉促了一點，技巧性的收尾也是一門要學(xué)習(xí)的藝術(shù)。
《明天不封陽臺》教學(xué)反思（3）
成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動、民主這個意義上說《明天不封陽臺》這節(jié)課是成功的。
一節(jié)課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。
而活動課堂是自主課堂的必然要求，沒有學(xué)生的活動，就沒有自主可言。學(xué)生在活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗的教師從不陶醉于個人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。
當(dāng)然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花——引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點撥，無不給人以藝術(shù)的享受，我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。
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