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《聲音的傳播》的教學(xué)反思

時間:2021-02-13 15:48:44 教學(xué)反思 我要投稿

《聲音的傳播》的教學(xué)反思

  現(xiàn)代教育理念告訴我們:“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)!倍(jīng)驗的獲得,必須由學(xué)生通過實踐,自己感悟—內(nèi)化。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的過程,讓他們多方位地感受與體驗,才會使他們逐步積累自己的經(jīng)驗,并能運用這些經(jīng)驗與當(dāng)前信息相互作用,有效地去解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與科學(xué)活動的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時反思整個教學(xué)過程,我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教育氛圍,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者。

《聲音的傳播》的教學(xué)反思

  1、激趣。

  蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的.態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣的最好的老師,它是學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思維,勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力!币虼宋伊η笠龑(dǎo)學(xué)生通過游戲活動的形式,并用神秘的語氣、激將的語氣和贊賞的語氣,來激起學(xué)生的求知欲望,把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地,使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

  2、探索。

  讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗,感受聲音里面的科學(xué),初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿,以開放的觀念和心態(tài),為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個問題,每一個想法,讓教育的內(nèi)容充實到孩子們生活的每一個角落,讓他們實實在在感到生活就是教育,讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng)。

  一位教育專家說過:“刻意追求的藝術(shù),不是藝術(shù),刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),不是藝術(shù)!痹谶@個過程中,學(xué)生積累了科學(xué)知識,訓(xùn)練了能力,尤其在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗,受到了鍛煉?茖W(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。

  3、發(fā)現(xiàn)。

  有一位外國教育家這樣說:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己的一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中這種需要尤其強烈。”當(dāng)學(xué)生通過動手動腦,在探索中研究聲音能在氣體、固體和液體中傳播時,這種認識還只是一種直接而朦朧的感性認識,于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達出來,組織學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn),對于小學(xué)生來說,是利用已有知識,在獨立操作、觀察、思考、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論。在這一過程中我有時會不失時機地加以引導(dǎo),并對他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評價。通過說一說,學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體、固體和液體中傳播,使感性的認識上升為理性的認識,而且進一步激發(fā)了學(xué)生探索、研究的欲望,學(xué)生主動探索的精神也得到了培養(yǎng)。

  但作為一個新手,我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到,只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來談該改進的地方。但因為這是我的第二堂課,有了第一堂課的教訓(xùn)后,于是我就提前進教室?guī)追昼娕c學(xué)生進行傾心交流,并慶幸能得到意想不到的收獲(今天學(xué)生們的表現(xiàn),我很滿意)。通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我成長了。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,如上課時會重復(fù)學(xué)生的話;有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好,如在聲音的傳播途徑上講得有點亂,可能是自己在備課時備得不是很熟,再加上上課時有點慌;又如最后在討論課后問題上(一位老爺爺在河邊釣魚,魚正要上鉤了,突然遠處跑來了3個小朋友,會發(fā)生什么情況呢?為什么?),當(dāng)學(xué)生回答到點上時,其實還可以進一步深化,進一步說明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多,但因為過于緊張而忘了。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過,俗話說得好,能發(fā)現(xiàn)問題總比沒發(fā)現(xiàn)問題要好得多,發(fā)現(xiàn)了問題,我就能及時地解決問題,也可以不斷地提升自己。

  但總之,這一教學(xué)過程中,我注意保護了學(xué)生的直覺發(fā)現(xiàn),鼓勵他們踴躍發(fā)言,學(xué)生講、老師聽。通過學(xué)生自身積極的活動,在學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的整個過程中,我會相機引導(dǎo),學(xué)生在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識,又鍛煉了創(chuàng)新能力、語言表達能力和合作學(xué)習(xí)能力。

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