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小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-24 18:04:03 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思(精選7篇)

  作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思(精選7篇),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思(精選7篇)

  小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思 篇1

  描述:在備課中,我設(shè)計(jì)了:進(jìn)入情境(教室地上鋪滿(mǎn)樹(shù)葉)──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,力求抓住學(xué)生,并運(yùn)用多媒體教學(xué),最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。

  規(guī)劃:因?yàn)檫@節(jié)課與平日教材的內(nèi)容有所不同,是將多種藝術(shù)形式融為一體,通過(guò)欣賞美妙的音樂(lè)、名畫(huà)、美麗的散文,讓學(xué)生多角度、多層面去感受田園的美麗與恬靜,令人心馳神往。

  但是如何上好這節(jié)課,這是對(duì)我們音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。教師能否深層次地駕馭教材和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。

  這節(jié)課我認(rèn)為之所以為學(xué)生所喜愛(ài),一是因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè):教師在教室的地上鋪滿(mǎn)了落葉,使學(xué)生一進(jìn)入教室,就被深深地吸引住了,從他們熱切的目光中,能感受到學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的渴求。二是通過(guò)多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段,使教材內(nèi)容更加鮮活、生動(dòng),學(xué)生在不知不覺(jué)中感受著藝術(shù)的熏陶。三是讓學(xué)生好像在田野中席地而坐,畫(huà)畫(huà)、跳舞、吹長(zhǎng)笛、自制課件展示等,又達(dá)到了這節(jié)課的高潮,學(xué)生們對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。他們相信只要努力,將來(lái)一定會(huì)成為出色的藝術(shù)家。

  但同時(shí)我也覺(jué)得,這節(jié)課學(xué)生的情緒還應(yīng)該再高漲一些,在這點(diǎn)上我還須再仔細(xì)地研究和推敲,使學(xué)生更加喜愛(ài)這樣的音樂(lè)課。

  小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思 篇2

  《田野在召喚》是人音版一首二聲部合唱歌曲,是意大利的民歌。節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),非常吸引人。

  在備課中,我力求抓住學(xué)生,并運(yùn)用多媒體教學(xué),最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到田園的美麗與恬靜,令人心馳神往。 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽(tīng)一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問(wèn)題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽(tīng)我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的。對(duì)于這個(gè)要求,聽(tīng)完后學(xué)生很少有人回答出來(lái)。在我的詳細(xì)講解,不斷提示下慢慢地知道的人越來(lái)越多然后我讓孩子們重新聽(tīng)一遍,再次了解第1段和第2段的銜接。弄懂了1、2段的連接再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)第2段演唱的幾房子,這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的,可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只要他稍不留神就會(huì)將2房子的曲調(diào)唱成1房子的了。我給他們范唱,讓他們聽(tīng)辨弄明白1、2段結(jié)束的曲調(diào)到底是怎樣的,區(qū)別并解決兩段結(jié)尾處旋律的不同。

  小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思 篇3

  《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,歌曲節(jié)奏鮮明,旋律動(dòng)聽(tīng),給人以春的遐想,教學(xué)難度較大,特別是低聲部的學(xué)習(xí)。

  在本課的教學(xué)中,我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分,也是這一課時(shí)的難點(diǎn)部分。二聲部的旋律單一,變化較少,但節(jié)奏特點(diǎn)分明,每一拍的后半拍都是八分休止,唱起來(lái)短促、有彈性,如同為一聲部主旋律伴奏。

  基于以上特點(diǎn),我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí),先學(xué)習(xí)高聲部,學(xué)生既準(zhǔn)確地掌握了歌曲開(kāi)始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律,又在不知不覺(jué)中熟悉了低聲部旋律,為兩個(gè)聲部的配合做了有效的鋪墊。

  歌曲第二部分也是由兩個(gè)聲部構(gòu)成的。這部分旋律動(dòng)聽(tīng),加上意大利語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用,讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱,重難點(diǎn)部分,如五度音程、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào),學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。

  這一課從導(dǎo)入到結(jié)束,我基本完成的較順利。但回想起來(lái),仍然暴露出很多不足的地方。

  首先是我的上課狀態(tài),剛開(kāi)始緊張過(guò)度,導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有全身心投入到角色當(dāng)中,導(dǎo)致語(yǔ)言組織混亂,隨意性強(qiáng)。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的應(yīng)該再有針對(duì)性一些,針對(duì)一兩個(gè)目標(biāo),將歌唱教學(xué)完成的更加扎實(shí)。

  在這節(jié)課里,我設(shè)計(jì)的內(nèi)容稍顯單調(diào),導(dǎo)致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多有關(guān),整節(jié)課一直在讓學(xué)生唱旋律,聽(tīng)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn),缺少了趣味性。應(yīng)該教唱歌曲主旋律,重點(diǎn)解決弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)、重音記號(hào)和反復(fù)跳躍記號(hào)這些知識(shí)點(diǎn),歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)解決。由于同學(xué)以前并沒(méi)有接觸過(guò)二聲部合唱的歌曲,所以在課堂上同學(xué)們唱的效果并不是很好,還需要多加練習(xí)。

  最后,評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生的回答、演唱以及演奏應(yīng)該做更詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

  小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思 篇4

  《田野在召喚》是一首意大利民歌,具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多,學(xué)生不易掌握;音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。整節(jié)課,通過(guò)聆聽(tīng)、個(gè)人自學(xué)、小組交流等多種教學(xué)形式,讓學(xué)生感受音樂(lè),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。

  在制作課件《田野在召喚》之前,我認(rèn)真研讀了教材。《田野在召喚》是一首熱情奔放的意大利歌曲,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游的兒童們?cè)诔錆M(mǎn)著春意盎然的田野中邊走邊唱,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。研讀教材之后不難發(fā)現(xiàn)“意大利、春天、田野”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,我在選擇導(dǎo)入活動(dòng)的風(fēng)光圖片時(shí)就可以有針對(duì)性地進(jìn)行篩選,并將圖片設(shè)置為自定義動(dòng)畫(huà)。既使課件豐富多彩,又避免過(guò)多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著活潑歡快的音樂(lè),一張張具有濃郁意大利風(fēng)格的田野美景盡收眼底,F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體,突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制,加強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性,將音樂(lè)形象化,不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率,激發(fā)、內(nèi)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也激活了教材內(nèi)容,激活了音樂(lè)課堂。

  歌曲《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我安排了兩個(gè)課時(shí),循序漸進(jìn)地開(kāi)展合唱教學(xué)。因此,在制作課件時(shí),我依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)地制作課件。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是分聲部學(xué)習(xí)歌曲,以第一聲部為主。教師在制作課件的過(guò)程中多插入分聲部的歌譜;第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)二聲部合唱,我在制作課件的過(guò)程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂(lè)。

  在實(shí)際教學(xué)中,我非常注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力。從一開(kāi)始導(dǎo)入的背景音樂(lè)、自學(xué)歌譜、再到自學(xué)歌曲,每一次的聆聽(tīng)我都會(huì)有具體的要求。比如:在復(fù)聽(tīng)歌曲的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)跳躍記號(hào);在自學(xué)歌譜之前,我引導(dǎo)學(xué)生先安靜地聆聽(tīng)、默唱,注意八分休止符和附點(diǎn)節(jié)奏;在聆聽(tīng)教師范唱的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的力度表現(xiàn)歌曲。一遍遍的聆聽(tīng)之后,學(xué)生自學(xué)起來(lái)有的放矢,輕松容易了許多。

  小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思 篇5

  《田野在召喚》是本學(xué)期的一節(jié)唱歌課,這節(jié)課內(nèi)容豐富、形式簡(jiǎn)化、教學(xué)手段簡(jiǎn)便,在緊扣 “用歡快的歌聲表達(dá)對(duì)美好大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感”這條主線(xiàn),有機(jī)地完成“會(huì)唱、唱準(zhǔn)、唱好”的多層次目標(biāo)。

  《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,包含切分、休止等復(fù)雜節(jié)奏;歌詞風(fēng)趣,貼近學(xué)生生活。整首歌曲從跳躍到舒展,歡快的情緒延續(xù)始終,很適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生演唱,但要把歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)真正把握到位并且表現(xiàn)出來(lái),也具有難度。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn),構(gòu)建豐富、立體的音樂(lè)形象,結(jié)合畫(huà)面和聲音進(jìn)行聯(lián)想和想象。這種過(guò)程能幫助學(xué)生從感性上做好積極的歌唱準(zhǔn)備,在歌唱中自覺(jué)地、有意識(shí)地把對(duì)聲音美的想象、體驗(yàn)、感悟和追求,努力通過(guò)自己的歌聲表達(dá)出來(lái),在這種音樂(lè)美的追求中,自然的去學(xué)習(xí)音準(zhǔn),節(jié)奏和氣息。

  歌曲出現(xiàn)“﹥”重音記號(hào)時(shí),我沒(méi)有直接要求學(xué)生把加上重音記號(hào)的音唱加重,而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出重音記號(hào)在樂(lè)句中的作用:在“當(dāng)那小河清清流水正在歡唱”的“唱”字上加上重音記號(hào),更能把表達(dá)出愉快的心情,把我們歡快的心情釋放出來(lái)。

  歌曲最后兩小節(jié)是本首歌曲較難唱準(zhǔn)的旋律,既有四度跳進(jìn),又是每個(gè)音上都有重音記號(hào),我就讓學(xué)生想象孩子們來(lái)到大自然中盡情玩耍,情緒高漲的情景,教唱時(shí)加上逐漸上升的手勢(shì),讓學(xué)生既把四度跳進(jìn)的旋律唱準(zhǔn)了,同時(shí)又把孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情完全表達(dá)出來(lái),這種借用音樂(lè)形象的引導(dǎo),更容易被兒童理解和運(yùn)用。學(xué)生在反復(fù)歌唱的體驗(yàn)中,主動(dòng)尋找美好的音色,真正做到歌由心生。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生在“唱會(huì)歌”中“唱好歌”的教學(xué)效果。

  在這節(jié)課中,我運(yùn)用了許多常見(jiàn)而又簡(jiǎn)便教學(xué)手段,但結(jié)果卻是高效的。如課的導(dǎo)入部分,我用語(yǔ)言、歌聲引領(lǐng)學(xué)生清唱四首春天的歌曲,在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師優(yōu)美的語(yǔ)言,動(dòng)聽(tīng)的歌聲,還有孩子情不自禁跟唱的情景,讓整個(gè)課堂一下子洋溢著一種溫馨、輕松、充滿(mǎn)生機(jī)的氣氛,仿佛讓我們聞到了春的氣息。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的范唱確實(shí)起到了學(xué)生學(xué)習(xí)心理總動(dòng)員的作用,簡(jiǎn)練、描述得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言又是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的好紐帶,學(xué)生被老師感染吸引著,自然能進(jìn)入這堂樸素而又關(guān)注音樂(lè)的課堂里。

  但是,這節(jié)課也存在著一些不盡如意的地方,比如:在歌唱中如何咬字、發(fā)音是李老師忽略的地方。雖然,我們不做專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練,但也要讓學(xué)生初步感受體驗(yàn)正確的演唱方法,而這些方法是要在藝術(shù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握的,也就是說(shuō)“會(huì)唱歌”是要在“唱會(huì)歌、唱好歌”中生成的。

  小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思 篇6

  歌曲《我們的田野》由于它的音樂(lè)形象鮮明,旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),易于上口,多年來(lái)廣為流傳,成為一首獨(dú)立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩,富有詩(shī)意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng),襯托出了祖國(guó)江山多嬌的美麗畫(huà)卷。教學(xué)反思如下:

  本節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計(jì),較充分地考慮到了四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、審美能力和興趣愛(ài)好。課程題材很優(yōu)秀,符合少年兒童的興趣意志,同時(shí)難易程度適當(dāng),學(xué)習(xí)起來(lái)只要能夠用心感受,細(xì)心探究便能夠掌握知識(shí)與技能。

  首先,在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)想象的聆聽(tīng)感知模式下,讓孩子們感受到音樂(lè)表情達(dá)意又不可具象性的功能,在音樂(lè)中發(fā)揮想象,并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)想象能力、表達(dá)及表現(xiàn)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。聆聽(tīng)感知,由表象認(rèn)知到聯(lián)想探究,再提升至理性思考。這也是學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)的規(guī)律和科學(xué)步驟。

  在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽(tīng)一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問(wèn)題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽(tīng)我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開(kāi)頭究竟是怎樣銜接的。

  在實(shí)際的'教學(xué)中,學(xué)生有兩處出現(xiàn)了小問(wèn)題,第一處是,第一樂(lè)句的結(jié)尾的最后一個(gè)音田野的“野”字,只要唱一拍,但是學(xué)生

  在唱的過(guò)程中往往會(huì)拖拉,造成節(jié)奏的拖拉,影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個(gè)樂(lè)句的開(kāi)頭,“無(wú)邊的稻田”的“無(wú)”字唱的時(shí)候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象,這兩處問(wèn)題出現(xiàn)后,經(jīng)過(guò)聽(tīng)唱、看唱(配合老師的指揮動(dòng)作),最后學(xué)生就掌握了,弱起拍的演唱掌握的還可以。通過(guò)教學(xué)我覺(jué)得在教學(xué)中,單單讓學(xué)生唱唱、說(shuō)說(shuō)、講講,是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂(lè)技能技巧的,歌曲的音域較寬,對(duì)學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高,在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。

  在教學(xué)中,為了能讓孩子更深的體會(huì)歌曲所描寫(xiě)的意境,我首先以通過(guò)多媒體課件的教學(xué)方法,將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使他們深刻的體會(huì)到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動(dòng)動(dòng)態(tài)。然后提出相關(guān)問(wèn)題。如:這些圖片多美麗,誰(shuí)能講講自己家的美?有位作者用歌聲唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么唱的?的方式來(lái)直入主題!叭绻銇(lái)到一片美麗的田野,你能想象到什么樣的風(fēng)景呢?”讓學(xué)生思考回答,再通過(guò)聆聽(tīng)歌曲感受意境。 其次用老師范唱歌曲,體會(huì)歌曲優(yōu)美、寬廣的特點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“延音線(xiàn)”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學(xué)生更進(jìn)一步了解歌詞的內(nèi)容,感受詩(shī)歌描述的美景,通過(guò)朗誦指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋

  律,首先感受情緒。在流動(dòng)的旋律上反過(guò)來(lái)再次感受歌詞的含義,體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。接下來(lái)的環(huán)節(jié),還是圍繞著常用的初聽(tīng)體驗(yàn)——復(fù)聽(tīng)探究——知識(shí)生成的過(guò)程進(jìn)行,學(xué)生在畫(huà)旋律線(xiàn)的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對(duì)音高概念也較模糊,所以我分句進(jìn)行聆聽(tīng),但是時(shí)間就耽誤了不少,可見(jiàn)平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展,欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系,又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對(duì)比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗(yàn),了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束,再一次將課堂的氛圍提升,也使學(xué)生愉悅其中。

  小學(xué)音樂(lè)《田野在召喚》教學(xué)反思 篇7

  《田野在召喚》是一首意大利民歌,具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多,學(xué)生不易掌握;音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。

  本節(jié)課我主要采用以下幾種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的:

  1、新課提問(wèn)導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡春游嗎?

  2、聽(tīng)范唱《田野在召喚》,抓住速度,節(jié)奏,情緒等要素分析歌曲。

  3、師唱旋律,引導(dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句,找出樂(lè)句間的關(guān)系。

  4、視唱歌曲旋律時(shí),讓學(xué)生找出樂(lè)句間的相同與不同點(diǎn)。

  5、學(xué)唱歌曲,找出歌曲難點(diǎn),師指導(dǎo)。(用歡快、活潑的聲音演唱歌曲,并掌握八分休止符、頓音、重音的運(yùn)用及演唱)。

  6、在歌曲處理中,注意八分休止符地方的演唱、力度的處理,通過(guò)不同的演唱方式感受歌曲情緒。

  這節(jié)唱歌課,我付出了很多,但是課堂效果卻并不像我預(yù)期的那樣精彩,太想把每一步每一環(huán)節(jié)走扎實(shí)、到位,浪費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。對(duì)于歌唱中歌詞、情緒、表情、聲音的處理都顯得有些流于形式,沒(méi)能讓學(xué)生更深一步的體驗(yàn)到歌曲的美。

  綜合以上問(wèn)題,我覺(jué)得在今后的教學(xué)中,我還要多加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),對(duì)于教參和課標(biāo)還應(yīng)進(jìn)行深入的理解、思考,對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的審計(jì)還將多學(xué)習(xí),多反思,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。相信下粗再上這節(jié)課,我會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中,我會(huì)有更高的教學(xué)水平吧!

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