《小小交警》教學反思

　　一：源于教材，善于挖掘課程內(nèi)涵

　　毫無疑問，作為教師，我們每天都要與教材打交道，教材是我們進行教學的依據(jù)。為順應信息技術(shù)日新月異發(fā)展的特點，如何根據(jù)學科自身的優(yōu)勢，既源于教材，又高于教材，不為教材所束縛，創(chuàng)造性地用好教材呢？

　　我們首先要以教材為依據(jù)，結(jié)合學生的生活實際和年齡特征，對教材進行了有效化的處理，不僅要善于挖掘課程的內(nèi)涵，加強課程內(nèi)容與學生的生活、社會熱點問題以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，更要關注學生的學習興趣和生活經(jīng)驗，重視營造情境化的課堂學習環(huán)境，打開學生心靈的窗戶，通過^觀察其心理變化，及時進行引導，使學生體念到學習過程的無窮樂趣。我利用視頻效果給教學渲染了一種悲壯、身臨其境的氣氛，再通過“考考你，交通標志知多少”這個環(huán)節(jié)，使學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對學習產(chǎn)生了迫切的愿望。

　　作為信息時代的產(chǎn)物，信息技術(shù)也隨著IT業(yè)的大潮不斷涌進。各種新的技術(shù)以“千兆的速度狂飆”，新的軟件更是層出不窮，因此作為從事信息技術(shù)課教學的教師更要面臨新的教學觀念，教材和策略的挑戰(zhàn)，要源于教材，善于挖掘課程的內(nèi)涵，讓教學內(nèi)容也“隨波”改變。通過執(zhí)教這節(jié)課后，我覺得我們教師要善于從學生的生活實際出發(fā)，用我們的慧眼去深入挖掘，其實很多教學資源就在我們身邊。

　　二：圍繞探究，努力挖掘課程價值

　　新課程提倡“探究學習、發(fā)現(xiàn)學習”，新的軟件層出不窮，很明顯傳統(tǒng)的.“填鴨式”的教學方法已成昨日黃花，信息技術(shù)學科的特點決定了探究學習、發(fā)現(xiàn)學習并從中體驗到其中的快樂是它的靈魂和價值所在。

　　只要敢于探索，敢于實踐，不論是成功的喜悅，還是失敗的教訓，無一不是探究想要達到的教學效果。在整個學習過程中我只是積極地引導學生自主學習，盡量讓學生自己去探究，去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，從而促進學生全面、主動發(fā)展，提高了實踐能力和創(chuàng)新能力，為以后的學習、工作和生活打下扎實的基礎，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。鼓勵學生敢于大膽地去實踐、去操作，哪怕是錯誤的操作。“沒有大膽的實踐就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，信息技術(shù)就是不斷地在出現(xiàn)錯誤、發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤中不斷進步的。鼓勵學生大膽的實踐是培養(yǎng)學生主動探索意識的重要手段。讓學生在電腦上多動手實踐，學生的創(chuàng)造性充分調(diào)動起來。老師加強主導作用，真正導得有意義，導得有藝術(shù)，使學生成為主動的主體，發(fā)展的主體，提高的主體。加強學生主動學習意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學功能與效益。

　　作品評價是課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，利用作品評價，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在探究活動中觀察、傾聽、表達、思考等各方面的真實情況，可以觸及學習過程中沒有發(fā)現(xiàn)、難以發(fā)現(xiàn)和不能發(fā)現(xiàn)的問題。那么，在下次的探究活動中我進行了針對性的指導，使錯誤及時得到糾正，不足得到補充，優(yōu)點得到發(fā)揚。

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