淺談差生的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思
在開(kāi)學(xué)初的語(yǔ)文教研活動(dòng)上，老師們聚在一起，不由自主地談到了四年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)策略。學(xué)生的兩極分化問(wèn)題尤其引起了我們的思考。席間，一位同仁“像教畫(huà)畫(huà)那樣教作文”的笑談啟發(fā)了我。是的，當(dāng)學(xué)生初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，老師會(huì)從構(gòu)圖示范開(kāi)始教學(xué)生。而我們少數(shù)下筆困難的學(xué)生，不正像初學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子嗎？如果能夠像教畫(huà)畫(huà)那樣，給差生一個(gè)范例，讓學(xué)生在范例的學(xué)習(xí)中感悟?qū)懛�，不就可以大大降低學(xué)生習(xí)作的難度嗎？于是，在今天教學(xué)《三棵銀杏樹(shù)》一文時(shí)，我就嘗試著采用邊讀邊悟，讀寫(xiě)結(jié)合的方法，收到了一定的`成效。
片段呈現(xiàn)：
一、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二課，我們知道具體描寫(xiě)銀杏樹(shù)樣子是那幾段？
生：第3—7自然段。
師：找出來(lái)具體描寫(xiě)銀杏樹(shù)干、葉、花、果的句子，現(xiàn)在，請(qǐng)你再讀讀這些句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。
2、學(xué)生默讀，思考問(wèn)題，完成表格。
3、全班交流，對(duì)所填表格內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
主干枝干葉花果
很直直的多折扇形白里帶點(diǎn)淡黃，小綠玉一般，有清香味。
4、看著表格說(shuō)一說(shuō)，葉圣陶爺爺在觀察銀杏樹(shù)時(shí)從哪些方面抓住了特點(diǎn)？
5、小結(jié)：我們?cè)诿鑼?xiě)一種植物時(shí)，也可以用我們的眼睛去看，用鼻子去聞，用嘴巴去嘗，甚至還可以用手去摸。調(diào)動(dòng)我們身體的多個(gè)感官，多角度進(jìn)行觀察。下面，就請(qǐng)你用這樣的方法試一試，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。
教學(xué)感悟：
這節(jié)課對(duì)于差生的習(xí)作有一定的指導(dǎo)作用。
1、有了范例，讓孩子明白可以從哪些方面抓住事物的特點(diǎn)。從三年級(jí)孩子們開(kāi)始描寫(xiě)事物起，我們就一直強(qiáng)調(diào)孩子要學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)。但由于缺乏具體有效的指導(dǎo)，怎樣抓特點(diǎn)對(duì)孩子而言仍顯得空洞。特別是一部分中等和中等偏下的孩子，“特點(diǎn)”一詞在他們頭腦中只是一個(gè)很抽象、很模糊的概念。而這篇課文，葉圣陶先生就從顏色、形狀、味道等方面寫(xiě)出了銀杏樹(shù)干、葉、花、果的特點(diǎn)，為孩子的習(xí)作起到了很好的示范作用。因此，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生找出了銀杏樹(shù)各部分特點(diǎn)的詞語(yǔ)后，老師再有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：葉圣陶爺爺抓住了銀杏樹(shù)的顏色、形狀、味道給我們介紹銀杏樹(shù)。我們平時(shí)在描寫(xiě)事物時(shí)，也要抓住這些特點(diǎn)。這樣，就把抽象的東西具體化了，使學(xué)生在觀察時(shí)有章可循。
2、有了范例，能夠幫助孩子理清語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，使語(yǔ)言表達(dá)更加清晰。比如，在頭天布置的觀察一種植物的練筆中，許多學(xué)生的語(yǔ)句都顯得混亂。特別是差生，一會(huì)兒是花，一會(huì)兒又是葉，甚至有的先寫(xiě)果，再去寫(xiě)花，整篇文章看得人一頭霧水。因此，在今天課堂上，我故意把寫(xiě)花和寫(xiě)果的兩段調(diào)換順序讀給孩子們聽(tīng)。在孩子聽(tīng)出問(wèn)題后再問(wèn)他們能不能換，為什么？結(jié)果，孩子們都說(shuō)不可以，有孩子就說(shuō)到這是植物的生長(zhǎng)順序，是不能隨便更換的。由于明確了順序，孩子們很快找到了自己文章的毛病。結(jié)果，第二次修改以后，文章有了很大的進(jìn)步。
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