物理教師教學(xué)反思（通用7篇）
在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的物理教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
物理教師教學(xué)反思 篇1
反思一、教師要敢于創(chuàng)新
作為一個教師，在平時的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新，比如在對待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來進行教學(xué)。
在上述教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實際情況，直接講述頻率和振幅這兩個概念，同時注重了理論知識與實踐的有機結(jié)合，一來打破了學(xué)生對物理實驗的神秘感，同時也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對科學(xué)的感悟和體驗，教學(xué)效果很好。這個創(chuàng)新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。
反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源
物理教學(xué)中有好多實驗可以用生活中的用品來代替或補充實驗器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實驗的情況。
由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地柔軟，便于加工，不易破碎，我在課堂上也多次使用。
1.測量液體溫度
用一次性茶杯代替燒杯，給各個學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估計水溫，再用溫度計測量和比較。
2.講解流體壓強時
將兩個一次性茶杯倒下放置，相距5～8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時不可靠得太近的原因。
3.講氣體壓強
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會掉下來，這可演示說明大氣壓強的存在。
物理教師教學(xué)反思 篇2
我今年擔(dān)任高三理科的教學(xué)，最近我講了一節(jié)《動量》復(fù)習(xí)課。要上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度更大，一方面是因為復(fù)習(xí)課本身的特點，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點大不相同，為了上好這堂復(fù)習(xí)課，在課前花了一些工夫。這節(jié)課大致有以下幾個方面的反思
一、對備課過程的反思
高三第一輪復(fù)習(xí)雙基性強，我在準(zhǔn)備過程，結(jié)合教學(xué)進度和學(xué)生情況，進行了綜合分析。在設(shè)計上，先講概念，后由淺入深的處理一些問題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計合理，重點突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇恰當(dāng)，設(shè)計一些一題多解題。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)計與實際的不同。
二、對授課過程反思
1、優(yōu)點
a、以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性，語速也達到了自己的設(shè)計要求，在講解和演練相結(jié)合的過程中有進步。
b、內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
c、復(fù)習(xí)課跟新課不同，知識非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識以方框流程圖的形式再現(xiàn)給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。
2、缺點和不足
a、時間安排不夠合理。前面例題部分花的時間過多，后面講動量的應(yīng)用時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
b、課堂小結(jié)不僅局限于知識點的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)等，本人忽視了這一點。
c，板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點沒有突出的留在黑板上，強調(diào)的不夠各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達到預(yù)期的效果，自覺連貫性，因果關(guān)系情況表達的不好。
三、對課后反思
經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強育人能力。
1.語言表達能力，不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動，而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。
2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。
3.新知汲取能力，時代在前進，社會在發(fā)展，知識在更新。
4.課堂駕馭能力，使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力，機智，幽默的風(fēng)格。
5.感情控制能力，學(xué)會善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進課堂，在學(xué)生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮斗者的形象。
6.教育科研能力，是我追求的境界。
物理教師教學(xué)反思 篇3
《電場》一章的教學(xué)終于結(jié)束了，回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺很是無奈，高二物理教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)起來太費勁了。當(dāng)然，不全怪學(xué)生認知能力差，這一章內(nèi)容也確實很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué)，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法，開始感覺學(xué)生還能接受，但課后做練習(xí)真的很費勁，所以這點內(nèi)容我們用了很長的時間，最后感覺學(xué)生掌握的還算差不多。
而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場中的運動時”我們又遇到了麻煩，因為要用到高一學(xué)的“勻變速直線運動”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運動”知識，學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了，我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，所以又耽誤了一點時間，現(xiàn)在看來我們的進度比起其他學(xué)校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個問題。
說實話，我很著急，因為十二月底還有學(xué)業(yè)考試呢，總不能一點都不復(fù)習(xí)吧，本學(xué)期我們高二物理才四課時，課時有限，還想讓學(xué)生多學(xué)一點，所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看，沒精力的同學(xué)只能由著他們了。估計后半學(xué)期，情況會稍有好轉(zhuǎn)，畢竟《恒定電流》和《磁場》內(nèi)容，學(xué)生多少有點基礎(chǔ)，但愿通過我們大家的努力，無論是學(xué)業(yè)考試還是期末統(tǒng)考會取得令人滿意的成績，我們正在加油！
物理教師教學(xué)反思 篇4
從事物理教學(xué)已有幾個年頭了。教學(xué)中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程。
由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目，學(xué)生普遍不重視。不愿意學(xué)。上課沒有積極性，心思不在課堂上。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認真聽課，真正在課堂上學(xué)到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問題。
因為一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動復(fù)習(xí)，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點，一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。
課上，想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)�？从袥]有學(xué)生睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。
盡量增加課堂的趣味性，用生動的語言授課。多讓學(xué)生參與。比如在理解力的相互性時，我是這樣做的，讓學(xué)生用力拍桌子，讓學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會說：“你在用力打桌子，為什么你會覺得手疼？”學(xué)生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力，同時你也給我一個力。”在講受力分析時，A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。學(xué)生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的？當(dāng)他們回答是斜面時，我緊接著說既然是斜面受到的'力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面愿意嗎？
課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事，讓他們能深入所涉情境中，親身參與，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者，從而調(diào)動他們思考的積極性。比如課后習(xí)題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好，需要你不斷的學(xué)習(xí)、探索。學(xué)生是一本大書，需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學(xué)生，針對他們的個性特點去設(shè)計教學(xué)。
物理教師教學(xué)反思 篇5
擔(dān)任八年級的物理教學(xué)一年時間了，在這其間雖然是我在教學(xué)其實在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。很多教學(xué)上的問題也不斷的讓我在思考，教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識這么簡單，其中參雜著很多因素。要教好物理當(dāng)然也少不了做好學(xué)生的思想工作，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、讓學(xué)生感覺物理的奇妙。
1、樹立物理理念剛出校門，從學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來，來拿起課本走上講臺，這就是我教學(xué)的開始。本以為教學(xué)教學(xué)，傳受知識是我最大的職責(zé)，第一節(jié)課將學(xué)生帶進物理世界來，有好些小實驗都挺有趣的，我選擇了幾個簡便操作，選材方便的小實驗給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生了解物理是門其樂無窮的科目，它不僅有去而已神奇。但是我一味想著學(xué)生的好奇，在實驗之余直接進入枯槽的書本知識。而沒給學(xué)生樹立物理理念，讓學(xué)生明白這是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚瑢W(xué)習(xí)它要學(xué)會思考，學(xué)會觀察，而且要有一絲不茍的精神。其中計算需要大家小心謹(jǐn)慎，原理要領(lǐng)會。
2、興趣是學(xué)生最好的老師中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段，物理知識的奇妙對他們來說是很大的吸引。盡可能用學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自學(xué)，這樣一來比枯曹的講解更為有效。重視學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。
3、因材施教對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。有的學(xué)生確實有明顯的偏科情況，有的學(xué)生偏向文科，對他們來說物理的學(xué)習(xí)就是困難，而且由于這種因素他們會對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制因素。對此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理首先要解開他的心結(jié)。讓學(xué)生能放開心懷來接受物理，并不是作為一門學(xué)習(xí)任務(wù)，而是作為一種興趣，給學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)。同時有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習(xí)就是不得要領(lǐng)，可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一味的死記硬背知識便不能靈活運用，題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標(biāo)的改革。
4、不斷提高自身素質(zhì)我覺得加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理教師教學(xué)反思 篇6
任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少，只單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。學(xué)生對學(xué)習(xí)比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時想讓學(xué)生親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳播”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進行演示實驗的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對學(xué)生的實驗及時指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時實驗前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長的時間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實驗效果并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認識過程，運用引導(dǎo)討論和有效的提問，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。
教學(xué)反思：新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動，情感交流來啟動學(xué)生的求知原動力，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進行自主活動，讓學(xué)生在活動中獲取知識，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后，無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談情況來看，這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參與教學(xué)活動，建立具有“主動參與、樂于交流、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思考、探究的時間和空間，使他們在對小組、班級有機會大膽表達自己的感受、想法和見解，課堂上會出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進一步的思考，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn)與提升，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。
物理教師教學(xué)反思 篇7
浮力這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產(chǎn)生的原因而展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節(jié)的重點，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎(chǔ)。浮力知識的另一方面作用：由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現(xiàn)了它的實用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應(yīng)用。
在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒有經(jīng)過科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念，這些錯誤觀念的形成又會成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識的思維障礙。
本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察，發(fā)現(xiàn)軟木塞浮在水面，對軟木塞進行受力分析，得出木塞要受到一個豎直向上的力，這就是浮力，進而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律。缺乏生動性，可以進行如下改進：邊觀察圖片為演示實驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。進一步提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節(jié)的重點也是難點，我采取利用學(xué)生經(jīng)驗得出猜想再實驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現(xiàn)象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設(shè)計實驗并進行實驗的方法，也為學(xué)生做其他實驗奠定基礎(chǔ)。實驗時還應(yīng)該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做，其它猜想可由學(xué)生課下完成，這樣主次分明，學(xué)生才容易得出正確結(jié)論，也使學(xué)生有時間完成課上檢測。
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