精選關于真分數(shù)和假分數(shù)教學反思
真分數(shù)和假分數(shù)教學反思
真分數(shù)和假分數(shù)這節(jié)課是在學習分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系的基礎上進行教學的，為后面學習把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)奠定基礎。
成功之處：
重視真分數(shù)和假分數(shù)概念的形成。在例1的教學中，通過涂色表示出分數(shù)，讓學生通過比較每個分數(shù)的分子和分母的大小，從而發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)是比1大，還是比1小。由此得出真分數(shù)的概念，即分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1。在例2的教學中，首先由真分數(shù)1/3、2/3的意義引入，然后問學生如果表示這樣的3份，用分數(shù)表示是多少，如果表示這樣的4份呢？1個圓還能表示出來嗎，應該怎么辦呢？這時學生想到再用一個圓來表示，取其中的一份，就表示4/3。在教學假分數(shù)時應把重點放在假分數(shù)的意義上，讓學生明確是把一個圓看作單位“1”，把它平均分成3份，表示這樣的`4份的數(shù)；7/4表示把一個圓看作單位“1”，平均分成4份，表示這樣的7份；11/5表示把一個圓看作單位“1”，平均分成5份，表示這樣的11份。通過觀察這些假分數(shù)的分子與分母的大小，從而發(fā)現(xiàn)假分數(shù)的分子和分母相等，分子比分母大，假分數(shù)大于1或等于1。
2.區(qū)分11/5和11/15的意義。學生在表示11/5時，由于受圖形的影響，受原來學習分數(shù)的影響，導致學生會把3個圓看作單位“1”，平均分成15份，表示這樣11份的數(shù)。通過對比這兩個分數(shù)，既可以從圖中發(fā)現(xiàn)錯誤，也可以利用分數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)問題，還可以從真分數(shù)和假分數(shù)的特點辨別。
不足之處：
個別學生在練習中還是出現(xiàn)了假分數(shù)寫成真分數(shù)的情況。
改進措施：
重點教學假分數(shù)的意義，特別是要注意假分數(shù)是把一個圓看作單位“1”，讓學生重點說一說每個假分數(shù)所表示的意義。
【真分數(shù)和假分數(shù)教學反思】相關文章：
《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思范文01-12
《真分數(shù)和假分數(shù)》的教學反思范文03-13
蘇教版《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思12-05