大氣層教學(xué)反思

　　大氣層教學(xué)反思

　　本節(jié)課氣氛較好，學(xué)生都能很主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，從內(nèi)容來(lái)看，是非常貼近生活的，單單講大氣層的話，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)像是很遙遠(yuǎn)的事情，講到身邊的空氣，很親切地感受到原來(lái)大氣就在我們身邊，原來(lái)我們講的東西就是我們身邊的東西，一下子把學(xué)生的興趣提高了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)識(shí)來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械拇髿鈱?引導(dǎo)學(xué)生去糾正自己認(rèn)識(shí)的大氣層中的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生的印象非常深刻。

　　在本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，平時(shí)課外科學(xué)知識(shí)積累很少，同時(shí)對(duì)自己身邊的一些現(xiàn)象也留意觀察的不夠多，所以他們講出的一些事列沒(méi)有很大的新意，引導(dǎo)過(guò)程中很難讓學(xué)生步入你所設(shè)計(jì)的意圖中。我想如果在課前能學(xué)生去找些資料，上網(wǎng)收集一些平時(shí)自己不了解的知識(shí)，那課堂效果會(huì)更好。

　　大氣層教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)是結(jié)合教材內(nèi)容和課標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的：就教材內(nèi)容而言，《大氣污染及其防治》是地理選修模塊的內(nèi)容，涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，既有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)；又有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。從課標(biāo)要求看，要求學(xué)生說(shuō)出大氣環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及危害，并形成正確的環(huán)境倫理觀。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)要處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：1、理解大氣環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的本質(zhì)原因；2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能讓學(xué)生深刻感受大氣環(huán)境問(wèn)題的危害，才能在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的環(huán)境觀�；�于此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大致如下：首先用央視公益廣告視屏導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感知大氣污染給我們帶來(lái)的危害，從而激發(fā)學(xué)生探求大氣污染產(chǎn)生的原因及解決大氣污染問(wèn)題的欲望，同時(shí)也很好地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。然后從大氣污染的概念入手，從大氣污染的本質(zhì)原因中，導(dǎo)出兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“大氣的自凈能力”和“大氣污染物”，接下來(lái)重點(diǎn)圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)。最后，設(shè)計(jì)一組典型例題，以訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理地理信息的能力，并檢測(cè)學(xué)生能否將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)遷移到具體情境之中。

　　從課堂流程看，教師通過(guò)簡(jiǎn)要的語(yǔ)言將各個(gè)環(huán)節(jié)連貫起來(lái)，使各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢并成為一體；從課堂達(dá)成效果看，展示學(xué)生能根據(jù)展示內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难由焱卣�，比如逆溫的生消過(guò)程，大氣環(huán)境問(wèn)題的概括總結(jié)；從課堂生成問(wèn)題看，學(xué)生能有效獲取材料中的信息，但對(duì)信息的處理能力有待提高：只能看到表象，不能對(duì)表象進(jìn)行合理的解釋；知道運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，但只是生搬硬套，缺乏靈活變通、具體問(wèn)題具體分析的能力。就學(xué)生目前的認(rèn)知水平，這樣的問(wèn)題是允許存在的，但在今后的教學(xué)中對(duì)這類問(wèn)題的學(xué)習(xí)教師應(yīng)該多給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　本節(jié)課存在的不足主要有：學(xué)生的展示形式單一，課堂氣氛不夠活躍；對(duì)個(gè)別同學(xué)的展示教師沒(méi)能及時(shí)干預(yù)，導(dǎo)致展示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，尤其是在展示形式上不能太過(guò)死板，要適當(dāng)增加一些趣味性的東西，同時(shí)要要求同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)展示之前進(jìn)行組內(nèi)小展示，以提升課堂展示的'質(zhì)量。

　　大氣層教學(xué)反思

　　理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí)，但這些知識(shí)涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的，因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的身邊物理問(wèn)題。我們可以通過(guò)以下一些基本途徑，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。

　　1．利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。

　　學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　例如，在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤(pán)”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：

　　（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)；

　�。�2）帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)；

　�。�3）有一種尾端帶吸盤(pán)的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；

　　（4）疏通下水道用的橡皮吸盤(pán)，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；

　　（5）有時(shí)可以看到，搬運(yùn)大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個(gè)橡皮吸盤(pán)壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起來(lái)。

　　這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。

　　2．利用物理知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

　　生活中處處有物理問(wèn)題，初中生能夠初步分析、解決的實(shí)際問(wèn)題是十分廣泛的。教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實(shí)際問(wèn)題。由于實(shí)際問(wèn)題只給出了具體情境，而未給出相應(yīng)的物理模型，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，建立起理想化的物理模型。然后找出這個(gè)物理問(wèn)題與哪些物理概念、規(guī)律有聯(lián)系，用相應(yīng)的物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題，得出結(jié)論。實(shí)際問(wèn)題可分為“解釋現(xiàn)象”和“作出判斷或提出方案”兩種類型。

　　解釋現(xiàn)象的實(shí)際問(wèn)題是用物理知識(shí)去說(shuō)明實(shí)際現(xiàn)象背后的為什么。例如：

　　（1）燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓圈，這些同心圓圈起什么作用？

　�。�2）油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴會(huì)發(fā)生爆裂聲，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒(méi)有類似的現(xiàn)象。這是為什么？

　�。�3）夏天，自來(lái)水管上常有水珠，這是為什么？

　�。�4）為什么許多電冰箱的后背都涂成黑色？

　　在回答這些解釋現(xiàn)象的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要注意把問(wèn)題中原有的日常生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碚Z(yǔ)言，做解釋時(shí)不要依據(jù)直覺(jué)的生活經(jīng)驗(yàn)而要緊緊依據(jù)物理知識(shí)。

　　作出判斷或提出方案的實(shí)際問(wèn)題是利用物理知識(shí)進(jìn)行思維，確定解決問(wèn)題所應(yīng)當(dāng)采取的行動(dòng)或提出行動(dòng)的詳細(xì)方案。例如：

　　劉豐打算在他家外屋庫(kù)房安裝一個(gè)防盜報(bào)警裝置，想實(shí)現(xiàn)如下效果：只要有人打開(kāi)他家?guī)旆康姆块T(mén)，裝在住室里的燈和電鈴?fù)瑫r(shí)發(fā)出警報(bào)（燈亮鈴響）。請(qǐng)你設(shè)計(jì)這個(gè)電路，并說(shuō)明工作原理。

　　這類問(wèn)題如能結(jié)合實(shí)物或現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)提出，由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和操作，看到實(shí)際成果，其教學(xué)效果會(huì)更好。

　　當(dāng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)分析、解決了過(guò)去百思不得其解的問(wèn)題之后，會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)會(huì)感到一種由衷的喜悅，會(huì)感到對(duì)自然、對(duì)生活有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這將激勵(lì)他們以更高昂的熱情去學(xué)好新的物理知識(shí)。

　　3．結(jié)合物理知識(shí)介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

　　初中物理知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有不可分割的聯(lián)系，許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都可以在初中物理內(nèi)容中找到它的知識(shí)淵源。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，完全有可能并且有必要結(jié)合所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單介紹一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就，把物理教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密地聯(lián)系起來(lái)。

　　聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)反映了物理教學(xué)的時(shí)代特征。把具體的物理知識(shí)同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生掌握這些知識(shí)很有好處，也使他們能夠用現(xiàn)代觀念看待物理知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)還能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，形成學(xué)好物理的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。學(xué)生在課堂上所了解的現(xiàn)代科技成果也將開(kāi)闊他們的眼界，對(duì)他們繼續(xù)深造或從事工作都十分有益。

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域十分廣闊，聯(lián)系物理教學(xué)的內(nèi)容也是非常廣泛的。下面我們舉出一些結(jié)合初中物理知識(shí)教學(xué)介紹現(xiàn)代科技成就的例子：

　�。�1）結(jié)合重力的教學(xué)介紹宇航員登月時(shí)，在月球上走路的情況；

　　（2）結(jié)合摩擦力的教學(xué)介紹氣墊船和氣墊軸承利用空氣膜大大減少摩擦阻力的原理；

　�。�3）結(jié)合運(yùn)動(dòng)和靜止的教學(xué)介紹人造地球同步衛(wèi)星；

　�。�4）結(jié)合液體壓強(qiáng)的教學(xué)介紹深水潛水技術(shù)；

　�。�5）結(jié)合能量的教學(xué)介紹葛洲壩水電站、三峽工程，介紹潮汐發(fā)電，介紹風(fēng)力發(fā)電機(jī)和波浪發(fā)電機(jī)；

　�。�6）結(jié)合光的反射的教學(xué)介紹光導(dǎo)纖維通訊；

　�。�7）結(jié)合物體的顏色的教學(xué)介紹三基色原理在彩色電視中的應(yīng)用；

　�。�8）結(jié)合比熱的教學(xué)介紹雙水內(nèi)冷發(fā)電機(jī)；

　　（9）結(jié)合液化的教學(xué)介紹火箭的液體燃料、超低溫的獲得；

　　（10）結(jié)合升華的教學(xué)介紹干冰致冷、人工降雨；

　�。�11）結(jié)合物體導(dǎo)電性的教學(xué)介紹半導(dǎo)體材料的廣泛應(yīng)用；

　�。�12）結(jié)合電路的教學(xué)介紹鈕扣式氧化銀電池、光電池和鋁—空氣電池；

　�。�13）結(jié)合電阻的教學(xué)介紹超導(dǎo)體。

　　應(yīng)該注意，課堂上聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不能不顧學(xué)生知識(shí)水平搞專題演講，不能過(guò)份糾纏技術(shù)細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該用深入淺出、通俗易懂的語(yǔ)言，輔以模型、掛圖、照片、錄像等教學(xué)手段，概略地介紹科技成果的內(nèi)容、應(yīng)用情況和發(fā)展前景，要著重講清它與所學(xué)物理知識(shí)的聯(lián)系。

　　4．把物理知識(shí)與社會(huì)生活中的重大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)

　　現(xiàn)代社會(huì)生活愈來(lái)愈同科學(xué)知識(shí)發(fā)生了緊密聯(lián)系，未來(lái)世紀(jì)的普通公民也應(yīng)具備相當(dāng)多的科學(xué)知識(shí)，才能應(yīng)付日常社會(huì)生活的需要，如理解新聞媒介傳播的一般信息，從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)重要社會(huì)問(wèn)題表達(dá)自己的看法等。物理知識(shí)正在成為社會(huì)生活常識(shí)的重要組成部分，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活中的重大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。如能源問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、交通問(wèn)題、通信問(wèn)題、自動(dòng)化問(wèn)題、空間開(kāi)發(fā)問(wèn)題等，都可以不同程度地同物理教學(xué)加以聯(lián)系。通過(guò)這種聯(lián)系，可以使學(xué)生注意并加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并了解物理學(xué)的社會(huì)意義。

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