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兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)反思

時間:2021-02-21 19:26:44 教學(xué)反思 我要投稿

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)反思

  上完這節(jié)課,感觸很多,關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的,好的或者不好的。簡單總結(jié)為以下幾個方面:

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)反思

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)習(xí)生活中最現(xiàn)實、最活躍的因素,是學(xué)生感知事物、獲取知識、追求和探索新問題、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最好的激發(fā)是誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣和求知欲望。在這節(jié)課上,通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境——小浪底之旅,用新鮮的話題,美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官,從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和欲望,為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺。

  關(guān)于范老師提到的此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問題,在設(shè)計課時,我也考慮到了,但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適,并沒有找到問題的突破口,這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學(xué)生來說勉強(qiáng)奏效,但隨著年齡的增長、認(rèn)知的增加,會漸漸對此類假設(shè)性的情境失去興趣,甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點也是有待于改進(jìn)的地方。

  二、重視基礎(chǔ)知識的形成和掌握,使教學(xué)目標(biāo)落在實處。

  一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點是永恒的主題。在課改過程中,我們既要體現(xiàn)改革的基本思想,也要繼承過去一些行之有效的方法,使學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中,展開部分主要采用算用結(jié)合,以用促算的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識,體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗解決問題策略的多樣性。如:首先電腦出示學(xué)生去小浪底游玩的熱鬧場景,給出每個班的人數(shù)和船的限乘人數(shù),引出本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生從解決問題的過程中進(jìn)一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

  三、充分把握學(xué)生,提出多種預(yù)設(shè)。

  “算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一,在教學(xué)過程中,學(xué)生可能會有很多的想法,所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法列出來,這樣在課堂上可以根據(jù)實際情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。如在教學(xué)“37+38”的口算方法時,由于學(xué)生方法比較單一,我又補(bǔ)充一種我自己認(rèn)為比較有價值的方法“37+40-2”,學(xué)生又類推出了“40+40=802+3=580-5=75”的方法,這對學(xué)生良好的思維習(xí)慣的形成有促進(jìn)作用。

  還有一些問題是我沒有預(yù)想到的,如:在計算一年級兩個班、二年級兩班的總數(shù)之后,得出此方案不可行,我設(shè)問:那我們該怎么乘船呢?我以為學(xué)生會重新設(shè)計方案,但一部分學(xué)生馬上說從二年級的75人中抽3人和一年級坐同一條船。學(xué)生能想到這種方法有點出乎意料,我覺得提出這種方法的學(xué)生比較善于動腦思考問題。

  這節(jié)課上除了以上這些情況外,還有一些問題,如:沒有根據(jù)學(xué)生的思維及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案,不敢放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究等。我覺得這些與自身素質(zhì)有關(guān),有待于今后繼續(xù)努力,不斷提高。

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