古詩詠柳教學反思

　　今天用了兩節(jié)課的時間，教學《詠柳》。

　　《詠柳》這首詩描寫和贊美了春天的景色，把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

　　《詠柳》是唐朝詩人賀知章所作，寫的是初春二月的柳樹。詩的前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝�。與詩人的另一首《回鄉(xiāng)偶書》一樣，都是千古傳頌的精典之作。

　　《詠柳》這首詩對學生來說已經(jīng)比較熟悉，背誦已是不成問題。因此，在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都是非常順利，學生搖頭晃腦的，頗有點味道。但是，到了每一句詩的解釋，特別是讓孩子們用自己的話說說詩句的意思的時候，就卡殼了。到這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子們自主去探究，我安排了小組合作學習，讓孩子們在小組里進行合作。孩子們除了書下面的注釋，還拿出《詞語手冊》及《跟我學語文》等工具書來查。當匯報時，他們大多只是按照詩句的.順序，生硬地連起來，整句詩的理解聽上去非常別扭，讓聽課的老師也忍俊不禁。

　　古詩的寫作手法跟我們平常的語言有許多不同，倒置現(xiàn)象較多，有時甚至要先解釋最后的詞句。孩子們剛剛接觸，難免鬧出笑話。我不厭其煩。最后，大多數(shù)的孩子都能用自己的話說得出來了（當然不可忽視的是，還有相當一部分不會說的）。

　　本課的教學，我意在培養(yǎng)孩子們的自學能力，讓孩子們通過現(xiàn)有資料去理解古詩，不懂的通過小組討論和全班交流解決。同時，結(jié)合插圖感受春天的美好。

　　本課的教學特點，我自己認為是平平淡淡的，是樸素的，也是扎實的。

　　課前備課時，從《名師同步教學設(shè)計》中，看到了特級教師楊屹的教學設(shè)計，甚為欣賞。但我清楚得知道，憑我的水平、憑我班的孩子，卻是很不適合，可惜！

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