恰利利恰利教學反思
一、注重備學生。
要想上好一節(jié)音樂課，首先要分析學生的年齡特點以及他們對音樂的感知和理解程度。如果沒有在課前很好的分析學生的年齡特點，教學效果將會適得其反。就拿我教授的這節(jié)課來說，三年級學生喜歡表演唱，學生喜歡自行動手、動腦、自行創(chuàng)作表演。因此，只有正確的分析學生的年齡和對音樂的感知特點，才能更好的與學生進行音樂上的溝通，從而更好地駕馭課堂。
二、以學生的興趣為出發(fā)點。
歌曲教學課的目的不是讓學生在老師的幫助下僅僅學會演唱一首歌曲就可以了，而是通過學生有感情的演唱所學歌曲，讓他們喜歡音樂，感受到音樂之美，學會從音樂的角度去欣賞和理解相關文化。因此，我以學生的興趣為出發(fā)點，設計教學過程中的每一個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲W生們都比較喜歡情境式問答，我在學習歌曲之前設計了這樣一個環(huán)節(jié)：
師：同學們，大家早上好！又到了我們歡樂、輕松的音樂課堂時間。今天楊老師的身份可不是老師喔，老師想邀請咱們?nèi)ǘ┌嗟耐瑢W來一次快樂的音樂之旅，非常榮幸，我是今天的導游，想知道我們今天的目的地是哪兒嗎？請跟我來。準備好了嗎？讓我們一起乘坐游輪出發(fā)了。
于是同學們頗有興趣地、安靜認真地聽奏，此環(huán)節(jié)達到了兩個教學目標：
1、感受歌曲的風格特點；
2、為導入新課做鋪墊。
�。ǘ┰趯W習歌曲重點節(jié)奏時，我是這樣設計的：
讓學生通過自己聽到的并指出來引出要重點掌握的節(jié)奏型。然后圍繞這一節(jié)奏型讓學生展開聯(lián)想，可以用什么方式表現(xiàn)這一節(jié)奏型。此時老師要適時的指導學生可以從動作、詞、旋律這幾個方面著手，學生跟著老師的思路就會很踴躍的回答。學生在“動”中感受了難點節(jié)奏，并在積極的學習氛圍中掌握了它。
�。ㄈ┍憩F(xiàn)歌曲時，我設計了這樣一個問題：“歌曲《恰利利，恰利》學習完了，你想用什么樣的方式來表現(xiàn)它？”就這樣一個問題激發(fā)起了學生的創(chuàng)作興趣，于是采用分組同學先討論老師融入討論再表演的方式，在表演中鞏固和掌握歌曲的演唱，這一環(huán)節(jié)取得了較好的教學效果。
�。ㄋ模⿲W生自評，老師點評。部分學生表演完后，由學生自主的評價哪位同學表演得最好，好在哪里？然后老師再做客觀性的點評。
（五）在學習的過程中，通過分析歌詞，引導學生的思想感情，激發(fā)他們的內(nèi)心活動。我提問：“通過學習這首歌，你感受到了什么？”學生通過思考都回答：“要熱愛勞動�！蓖ㄟ^對歌詞的分析，引申到人文，可以使學生加深對歌詞的理解，理解樂曲所塑造的音樂形象，深刻體驗樂曲的感情，從而潛移默化有效地對學生進行思想教育。
因此，以學生的興趣為出發(fā)點對于上好一節(jié)音樂課起著致關重要的作用。學生的積極性提高了，這樣學中有動，動中有學，達到寓學于樂之中，激發(fā)了學習興趣。
三、為師者要適時激勵和贊美自己的學生。
我覺得激勵評價是提高教學質量和激發(fā)學生創(chuàng)新能力的很好的、很有效的方法；開放的自由的創(chuàng)作空間也給了學生更大、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學生有不同的收獲，每個人都能感受到成功的愉悅。“一句激勵話，勝過萬節(jié)課”！
四、音樂課，要讓學生盡情享受美。
音樂是情感的藝術，音樂課更是一門藝術課。如果每當學生走進音樂教室，透過純潔的童心，聽到美妙的音樂，那種感覺會是多么美好。音樂教學就是以情感體驗和形象思維作為審美途徑的教學。教師應該充分體現(xiàn)音樂課的特點，挖掘音樂的內(nèi)涵，把美展示給每一位學生，讓每一位學生都能感受到美。在教學中，我從以下兩個方面努力做到讓學生感受美：
�。ㄒ唬┙處熋赖恼Z言和富有感情的范唱
在和學生用語言交流時，盡量使自己融入其中，就像是一個具有親和力的大姐姐，而不擺老師的架子，范唱歌曲時，我把自己最美的聲音和動作毫無保留地展示給每一位學生，讓他們從中感受到音樂之美。
（二）借助于多媒體教學光盤，讓學生從影音片段中感受音樂之美。
五、不足之處。
我在上這堂音樂課還存在著很多的不足。首先是對整首樂
曲還沒有完全吃透，沒有嚴格要求自己，在范唱時輪唱部分示范錯誤，導致在教唱樂曲時難點沒有很好的解決，出現(xiàn)了技術性的大問題；二是學生在表演互動這一環(huán)節(jié)上，我不夠靈活，我設計表演環(huán)節(jié)是“歌舞游輪”，是設想在游輪上舉行盛大的`音樂舞會，請大家一起隨著音樂跳起來。老師先讓學生分組創(chuàng)編，再挑選一組上臺表演，做出適時的點評；再讓學生看老師表演一組舞蹈動作，看這樣做行不行，帶領學生學習；學生學會后全班一起做律動表演，唱著跳著走出教室。但是本課的主旨是表現(xiàn)印度尼西亞農(nóng)家人耕作播種的意境的，在這里設計理念就和課本脫節(jié)；四是歌曲名《恰利利，恰利》沒有跟學生解釋一下意思，是印尼語中的一種襯詞；五是給予學生的表揚要多樣性；六是課堂的時間要控制好，平均分配。
在本次的新教師研討課中，我和來自龍洞小學的唐老師上的是同一節(jié)課，對于一課多教讓我感受到了另外一種教學方式的魅力。唐老師上課時用沙槌的導入節(jié)奏非常好，既能很準確的表達本課的節(jié)奏特點，又能吸引學生學習的興趣，一下就能將課堂的氣氛推向^***；在解決輪唱部分的難點時，唐老師先是用一個小故事來引導學生，讓學生有身臨其境的感覺，然后再來教唱；這時，學生就會帶著回聲的感覺把輪唱部分唱好，也表達出耕作的愉快心情。在創(chuàng)作拓展這一環(huán)節(jié)上，唐老師讓學生大膽的發(fā)揮想像力，模仿耕作的動作全班一起動起來，讓學生充分的律動，真正的做到了師生互動……這些都是值得我學習借鑒的。
以上是我在教授音樂唱歌課《恰利利、恰利》中的幾點感悟，我將針對如何才能上好音樂課不斷探索。在日后音樂藝術教學中，我將不斷拓展專業(yè)基礎，提高自身的綜合素質。在教學內(nèi)容上，要為學生提供豐富多彩的內(nèi)容，使得學習更有趣、更容易。在師生關系上，改變以老師為中心，師生之間在平等^對`話和互動****同提高。同時我還將提高自己的教學組織能力和教學設計能力，學會探究性的教學方法，使學生能更主動地介入學習過程，使得音樂課越上越好。
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