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校際研討課《大自然的文字》教學反思

時間:2021-02-22 17:44:17 教學反思 我要投稿

校際研討課《大自然的文字》教學反思

  《大自然的文字》是一篇科普小品文,引導學生理解大自然的文字,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,探索大自然的興趣是本課教學的重點,也是難點。

校際研討課《大自然的文字》教學反思

  一、扣題導入,感知大自然的文字

  教學此課時,我從回憶《大自然的語言》這首小詩導入,揭示課題,簡介作者。然后質(zhì)疑:大自然的文字有哪些呢?讓學生自讀課文后交流。(大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石)。如果我們把大自然看成一本書,那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊,該怎么分呢?你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎?(一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。)教者板書。

  二、自讀課文,讀懂大自然的文字

  讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧?纯从惺裁词斋@?當然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流,教者板書,相機指導朗讀。

  星星(北極星)————辨識方向

  云(砧狀云)—————觀察氣象

  石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

  花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的

  其中第四部分是理解的重點,要理解這塊花崗石是在森林里,上面披著青苔。本來應該是在山上的,怎么會穿過森林呢?學生找出書上的語句并不難,可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學書上的一個小故事,告訴學生這叫“冰川漂礫”,是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的,冰川融化了,石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕,甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了,長成了現(xiàn)在的森林。

  這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號,因為這是表示特殊的含義,意思是漂。在這里是擬人的手法,形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。

  文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢?學習第4段過渡段。抓住一個“也”字,表明過渡。補充前一部分的總起句,或總結(jié)句!拔覀冾^頂?shù)倪@片藍天,在會讀它的人看來,是一本神奇(有趣)的書。”

  同學們,大自然神奇有趣,這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已,老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩,出示小詩的前半部分,指名讀,齊讀。

  三、拓展思維,想象大自然的文字

  同學們,你們注意到了嗎,這首小詩的結(jié)尾是省略號,除了書上列舉的這些大自然的'文字,在大自然這本書上,還有哪些文字呢?學生補充(月亮圓圓的,說明是農(nóng)歷十五左右;天上鉤鉤云,地上雨淋淋;朝霞不出門,晚霞行千里;螞蟻搬家蛇過道,明天必有大雨到;烏龜背冒汗,出門帶雨傘……)你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎?學生說。

  四、掌握方法,認識大自然的文字

  看來大家對大自然觀察得非常細,要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢?齊讀最后一個自然段。這個自然就是告訴我們學會認識大自然的文字就要(注意觀察、認真讀書、學會請教)老師同樣也以詩歌的形式寫了出來,齊讀后半部分小詩。

  同學們,大自然神奇有趣,這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已,老師把課上交流的內(nèi)容寫成的一首小詩,我覺得我們可以把它作為這本書的序,讓更多的人都能來讀一讀它,能更加熱愛我們的大自然,保護我們的大自然,積極探索我們的自然!

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