兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。由于孩子的基礎(chǔ)較好,學(xué)生完全可以通過合作交流,自主探究,得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。學(xué)生在課堂出現(xiàn)了如預(yù)設(shè)那樣的擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、口算和豎式計(jì)算的多種方法。
這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)一的算理,并能正確進(jìn)行筆算加法。整個(gè)課堂教學(xué)順利進(jìn)行,在講解你想怎么算34+16的時(shí)候,分別請(qǐng)擺小棒的和撥計(jì)數(shù)器的學(xué)生上展臺(tái)演示,在他們操作的過程中并適時(shí)提問“為什么把10根小棒捆成一捆?”,“為什么把個(gè)位上的10顆珠子撥回去在十位上添1顆珠子呢?”學(xué)生即刻回憶出以前的舊知——10個(gè)一就是1個(gè)十,也蘊(yùn)含了滿十進(jìn)一的算理。整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“創(chuàng)設(shè)情景——引發(fā)計(jì)算心理;自我探究——體驗(yàn)計(jì)算方法;深化探究——整合優(yōu)化——實(shí)踐運(yùn)用”這三大環(huán)節(jié)中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。一節(jié)課結(jié)束,全班計(jì)算正確率較高而且整節(jié)課課堂氣氛非;钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。我還設(shè)計(jì)了讀兒歌的環(huán)節(jié)讓學(xué)生記憶筆算進(jìn)位加法的注意點(diǎn),我發(fā)現(xiàn):?jiǎn)渭兊厮烙浻脖巢皇怯行У慕虒W(xué)方法,但是形式多樣的、令學(xué)生感興趣的兒歌、童謠等卻讓孩子的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,課后我就發(fā)現(xiàn)孩子們有的就把教的兒歌當(dāng)成順口溜樣掛在嘴邊,真是“不記住都難”。
筆算進(jìn)位加的重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握滿十進(jìn)一的算理,并能正確計(jì)算,我在這堂課上反復(fù)讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程,我利用低年級(jí)孩子愛說、想說的心理設(shè)計(jì)了自己說,同桌說,一起說,匯報(bào)說等形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足:
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。我善于和學(xué)生溝通,但有時(shí)卻急于達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)而強(qiáng)行把學(xué)生牽引到我想要的答案上來(lái),后來(lái)想一想,這樣做并不合適,我應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力,讓他說出自己的想法,說不定學(xué)生會(huì)有不一樣的出色答案,因?yàn)椤按鸢甘秦S富多彩的`”。
2、學(xué)生動(dòng)手操作的能力還要加強(qiáng)訓(xùn)練。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程!痹诮裉斓恼n堂上,擺小棒這一過程顯得有些快,學(xué)生展示出的是一個(gè)結(jié)果而忽略了算的過程,這時(shí)我若引導(dǎo)他清楚地?cái)[兩個(gè)加數(shù)時(shí),或許孩子會(huì)擺得更好,也會(huì)很好地為下面講解滿十進(jìn)一地算理做鋪墊。
筆算進(jìn)位加地第一課時(shí)應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念,應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出重難點(diǎn),作為新老師,教學(xué)必然還有許多要完善的地方,這就需要在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候想的再細(xì)致一些。
兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課的備課過程中,我注重關(guān)注學(xué)生的興趣,打破了教材中的呈現(xiàn)方式,用請(qǐng)學(xué)生當(dāng)上老師來(lái)講解如何進(jìn)行豎式計(jì)算,收到了較好的效果。
1、本節(jié)課我利用信息窗小朋友趕海的情境為背景,借助學(xué)生喜歡大海的心情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)提出問題、解決問題。
2、在交流算法時(shí),我注重了算法的多樣化,最重要的一點(diǎn)是我利用學(xué)生當(dāng)小老師給大家講講如何進(jìn)行豎式計(jì)算,取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)26+12時(shí),我先讓學(xué)生們交流自己的算法,再根據(jù)學(xué)生的交流引出用豎式計(jì)算,在交流豎式計(jì)算時(shí),我發(fā)現(xiàn)班上很多孩子都會(huì)用豎式計(jì)算,而且一個(gè)個(gè)胸有成竹似的.于時(shí)我就借機(jī)讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)給學(xué)生們講一講自己的方法。學(xué)生們一聽要當(dāng)小老師了,一下子有了興趣,雖然還有個(gè)別孩子因害羞不敢舉起小手,但一聽到當(dāng)小老師給大家講題學(xué)生的興致特別濃厚。不會(huì)兒,就有許多小老師舉起手來(lái),孫之涵老師第一個(gè)上臺(tái),她邊寫豎式邊說說:“先寫26,再寫12,加號(hào)寫在12的前面,然后個(gè)位和個(gè)位加,十位和十位加,所以得38!薄靶±蠋熣f得好嗎?”“你聽明白了嗎?”“你有問題要問小老師嗎?”“誰(shuí)還能和剛才的小老師一樣棒再給大家講講呢?“聽了小老師的講解,你能說說寫豎式時(shí)應(yīng)該注意些什么嗎?”……
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我一直把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)小老師交流講解計(jì)算方法,并讓學(xué)生通過自己的理解總結(jié)出豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意些什么,在此基礎(chǔ)上,我再加以總結(jié),評(píng)價(jià)。經(jīng)過最后的測(cè)試,我發(fā)現(xiàn)孩子出錯(cuò)的機(jī)率較以前學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤率少了很多。
這堂課我自已感覺很成功,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)用學(xué)生喜歡的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí),并把展示的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生,會(huì)使原本枯燥的計(jì)算課變的鮮活起來(lái),再加上適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),適時(shí)的引導(dǎo)和板書,突出了重點(diǎn),也真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)計(jì)算方法.
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