六年級《山中訪友》教學(xué)反思

時間：2021-02-28 11:32:54 教學(xué)反思我要投稿

六年級《山中訪友》教學(xué)反思范文

　　《山中訪友》第六自然段的錦上添花

六年級《山中訪友》教學(xué)反思范文

　　六年級語文第一課《山中訪友》是一篇文筆優(yōu)美的文字，讀后如春風(fēng)拂面，令人神清氣爽，心曠神怡。教學(xué)這樣的文字，豈能兒戲？于是，我細(xì)細(xì)地拜讀了多遍，課堂上出現(xiàn)了這樣的情況：

　　教師：同學(xué)們，把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽吧！

　　同學(xué)們爭先恐后地讀，喜歡哪一段的都有。

　　終于，有人讀到了第六自然段。

　　“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。”

　　教師：多美的文字呀！不過，似乎有的地方美中不足，這一段是不是還可以寫得更好？

　　大家趕忙拿起書來拼命看。

　　有人舉手了。

　　方媛：大家請看，在最后一句“我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”里，兩個“聽見”后面應(yīng)該加一個“了”字。因為前面分別用到了“嗅到了”“看到了”“加入了”等詞語，如果用“聽見了”會使句子前后更整齊，而且語氣也舒緩多了。

　　這樣的發(fā)現(xiàn)我不能不表揚(yáng)。

　　教師：把方媛同學(xué)改變的詞帶入課文中讀一讀，感覺一下。

　　大家讀的得意洋洋。

　　又有人發(fā)現(xiàn)了問題。

　　唐誠言：老師，書上說“落花”用的是“撿起”，說“石頭”用的'是“捧起”，而說“落葉”時卻用的是“拾”，我認(rèn)為用“拾起”比較好。理由和方媛的一樣。

　　教師：大家也把唐誠言同學(xué)改變的詞語帶進(jìn)課文讀一讀。

　　從大家朗讀的聲調(diào)中我已經(jīng)感到他們找到了體現(xiàn)本段美的表達(dá)方法。

　　毛映涵：這一段用了兩個“捧”字，似乎都不是很準(zhǔn)確。

　　同學(xué)們都瞪大了眼睛──你老毛子腦袋有問題吧？

　　教師也很感興趣：噢？說說你的理由。

　　毛映涵：大家看，“撿起一朵落花，捧在手中”這句話。你們不妨試著撿個東西，撿起后再“捧”，是不是很別扭？“捧起一塊石頭，輕輕敲擊”這一句更怪，“捧”得用雙手，“捧”著石頭怎樣敲它呢？

　　有些同學(xué)試了試，頻頻點頭，老師也首肯。

　　教師：毛子的分析有些道理，哪，怎么改呢？

　　毛子：我也不知道。

　　大家議論紛紛，想出了好些詞。

　　最后，大家意見比較集中比較滿意的詞是：“落花”用“拈”較好；“石頭”只好用最常見的“拿”了。

　　教師：這樣一改是好些了，但“拈”“拿”兩詞有沒有“捧”在句子的含義呢？

　　又是一陣思考和爭論。后，得出一個結(jié)論：“拈”字動作優(yōu)美，和“捧”字都有喜愛落花的感情，可以換掉；“拿”字就體現(xiàn)不出這種感情色彩，所以，后一個“捧”字不換為好，可以理解為先捧起來，再用一只手托著，另一只手敲擊。

　　我們把自己修改后的文字讀了讀，果然感到更順更美了。

　　不過，說句心里話，我也不知道這樣改是不是一定就比原文好，但至少學(xué)生去認(rèn)真讀了，認(rèn)真思考了，咬文嚼字了，這種現(xiàn)象是好的。

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