找駱駝教學(xué)反思
《找駱駝》》是一篇略讀課文。講的是商人丟失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。下面是小編收集整理的找駱駝教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!
找駱駝教學(xué)反思1
今天聽學(xué)校的安排,我在上午第二節(jié)課為全校教師上了一節(jié)公開課。
昨天上午接到通知,說實話,我的心底是暖暖的,因為我即將獲得一次進步的機會。即便知道在接下來的半個月里,我要到鄭州師范學(xué)院進行小學(xué)語文國培,肯定和鄉(xiāng)里的決賽無緣了。
很多時候,我都怕自己在不久的將來在工作上碌碌無為。我的身邊有太多太多這樣的例子了,他們最常做的事情是:逛街、美容、閑聊。在燦爛的陽光下,他們悠閑地做著他們自己認為最有意義的事。三十來歲的青年把工作當(dāng)成混口飯吃的工具,他們?nèi)魏胃傎愐膊粎⑴c,還可以理直氣壯地說:“干嘛讓我進步?我才不要求進步呢!”我怕自己對工作的熱忱被歲月掩埋,“眾口鑠金”的力量,何況我還沒有金的硬度呢,相信你懂的。
學(xué)校里沒有人愿意講公開課,語文組只剩下我和一位業(yè)務(wù)主任了,數(shù)學(xué)組只剩下組長和一位身孕在身的女教師了。本來安排進行兩天的教研活動,最后一上午就結(jié)束“戰(zhàn)斗”了。
預(yù)備鈴響,聽課老師們都陸續(xù)走進了我班教室。我犯了一個不可饒恕的錯誤,那時候的我還在廁所呢,忙里忙慌的我一路小跑趕進了教室,匆忙的問好后,我便開始順著自己的思路開講了。
謎語導(dǎo)入;引入課題;駱駝簡介;第一遍大聲朗讀課文,要求讀通語句;檢查詞語,分為個別讀和齊讀;第二遍輕聲讀課文,思考課文講了一件什么事;填空,課文主要內(nèi)容;第三遍默讀課文,思考駱駝的特點和老人怎么知道駱駝的這些特點的,畫出相關(guān)答案;第四遍接力讀課文,共同找答案;標出自然段,共同總結(jié)答案,用上關(guān)聯(lián)詞“因為…所以…”;總結(jié)老人的優(yōu)秀品質(zhì);布置作業(yè):把故事講給父母聽。
整個流程,我也是自己零時拼湊起來的。沒想到,錯誤百出。首先,謎語導(dǎo)入環(huán)節(jié),我想最多用時一分鐘。誰知,一上來請孩子把謎語讀給大家聽,謎語中的很多字,孩子不會讀。即便我糾正了三個字的讀音,很多孩子還是不能流利地讀下來。所以,導(dǎo)入環(huán)節(jié),我就用了三分多鐘。接下來,各個環(huán)節(jié)還算理想,孩子們都很配合。但到后面我的課堂語言就有些亂了,標自然段應(yīng)該在默讀課文之前進行,而我把它放在了總結(jié)答案的前面,很明顯,我的設(shè)計有點太“急功近利”。標自然段就是為了說明答案在第幾段嗎?讀書習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是不著痕跡、不急不躁的。
找駱駝教學(xué)反思2
《找駱駝》是一篇自讀課文,同時,又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,主要情節(jié)是:一位商人走失了一只駱駝,在路旁向一位老人打聽,老人在沒有見過駱駝的情況下,僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷,使商人找回駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。本課我主要從以下幾方面進行反思:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
上課伊始,我首先出示駱駝的相關(guān)圖片導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生匯報了課前查找的有關(guān)駱駝的資料,讓學(xué)生對不經(jīng)?吹降鸟橊動袀大致的'了解。隨后,引出今天的課題——-“找駱駝”。
二、以讀為主,讀中感悟。
老人和商人的對話是重點,我讓學(xué)生分角色朗讀,讀出商人的感情變化是越來越高興,當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時,他又非常生氣。老人解釋的原因的地方,我盡量讓學(xué)生去讀,讀出老人不慌不忙、沉著、冷靜的特點。還變換方式讓學(xué)生去充分地讀,比如,男生讀商人,女生讀老人;分小組讀等方式。這一課,我就采用讓學(xué)生讀,分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中體會課文中所用的語氣詞,體會老人的仔細觀察和認真思考。充分體現(xiàn)了以讀為主,在讀中感悟的特點。
三、注重學(xué)生說的訓(xùn)練。
《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定:“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人!闭f話是寫話基礎(chǔ),而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期,因此在平時的課堂教學(xué)中,我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中,我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓(xùn)練。通過“因為……所以……”的句式讓學(xué)生練習(xí)說話:因為老人看見駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,所以老人知道駱駝的左腳有點跛。因為老人看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米。因為老人看見駱駝啃過的樹葉上的齒印,所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓(xùn)練。既加深了學(xué)生對課文的理解,又積累了語言。
在解決“從這個故事中受到什么啟發(fā)?”時,我先讓學(xué)生討論,老人和商人的區(qū)別是什么?你想對老人和商人說些什么?有了這兩道題做鋪墊,再談從這個故事中受到了什么啟發(fā),就容易的多了。
四、續(xù)寫故事,向課外延伸
商人聽了老人的話,順著駱駝的腳印去找,他看見路上________,心想___________。走著走著,商人看見___________,他____地說:“___________!
不足之處;對學(xué)生的激勵評價欠佳。
總之,本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神,關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,將語文課上的知識、語言、思維等能力,得到了有效培養(yǎng)和訓(xùn)練。
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