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《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-26 18:35:29 教學(xué)反思 我要投稿

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思1

  《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思

  我重點(diǎn)指導(dǎo)了《縮寫(xiě)》,用了一課時(shí)。在縮寫(xiě)前我一直在思考用怎么樣的語(yǔ)言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫(xiě)是怎么回事。在課前我畫(huà)了一棵大樹(shù),用文章喻大樹(shù),縮寫(xiě)就是給大樹(shù)(文章)修枝剪葉,圖文并茂地為大家解說(shuō)了一下縮寫(xiě)。

  在具體學(xué)習(xí)縮寫(xiě)文章之前,我先帶領(lǐng)大家一起來(lái)理順縮寫(xiě)的步驟,方法。在縮寫(xiě)前,要弄明白文章大意,在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫(xiě)。在所寫(xiě)的過(guò)程中,主要方法是刪和改,刪掉文章次要部分,留下文章主要不內(nèi)容,對(duì)于保留下來(lái)的文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫(xiě),將冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化。最后一步就是對(duì)照原文進(jìn)行修改。

  然后根據(jù)課文里給出的《景陽(yáng)岡》例文,我?guī)ьI(lǐng)大家一起結(jié)合例文回想縮寫(xiě)的步驟、方法,加深大家對(duì)于縮寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)把握。對(duì)照《景陽(yáng)岡》原文,讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出,看看作者是怎樣從課文中抽重點(diǎn)的,進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫(xiě)作過(guò)程中揣摩,怎樣把復(fù)雜語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了,而且結(jié)合例文講解,比較生動(dòng)形象一些,不難理解。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思2

  教學(xué)時(shí),我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹,教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓描寫(xiě)了武松吃酒的內(nèi)容,通過(guò)武松與店家的對(duì)話,集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精神。

  我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:三碗酒過(guò)后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說(shuō)的?從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾個(gè)階段寫(xiě)的?每一個(gè)階段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

  3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

  4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1體會(huì)文章的寫(xiě)法,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

  2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾

  戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

  2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一談話導(dǎo)入激趣引題

  同學(xué)們,你們知道什么是大戈壁嗎?(蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而,在這沒(méi)有山,沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上,卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影,你知道他們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者,到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書(shū):白楊

  【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心,進(jìn)入課文,產(chǎn)生激情,收到引情激趣的效果】

  二初讀課文,理清文章脈絡(luò),自學(xué)生字生詞。

  1師此時(shí)你一定在想,荒涼的戈壁究竟是什么樣的?白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢?在這里生長(zhǎng)的白楊樹(shù)會(huì)有有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

 。▽W(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)

  2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:

 。1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。

  渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙,只有漫天黃沙,,連天和地的界限也無(wú)法分清。

  高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù),在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。

  (2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如,疆字不要丟土,與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

 。3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

  文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開(kāi)議論的事。

 。4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。

  三細(xì)讀品味

  了解白楊的生活環(huán)境

  學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,畫(huà)出含義深刻的句子。

  1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

  (1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,,那里沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。

 。鞔_白楊的生命力極強(qiáng))

 。2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。

 。鞔_白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。)

 。ń處熞龑(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面)

 。3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

 。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直)

  (4)教師出示相關(guān)的課件或圖片,學(xué)生以圖片為栽體,進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。

 。5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

  (6)把爸爸的話背誦下來(lái)。

  【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng),為以后的言物喻志打下伏筆】

  2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?

 。1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

 。2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

  (3)也可提出問(wèn)題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

  (4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

  三提出疑問(wèn)

  置留作業(yè)

  剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎?課下思考一下這個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們共同交流。

  第二課時(shí)

  一復(fù)習(xí)引入,直奔情境

  1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):戈壁清晰

  渾黃一體

  高大挺秀

  大傘

  撫摸、介紹、邊疆、陷入

  2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。

  二剖析實(shí)質(zhì)

  表達(dá)心聲

  爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢?

  學(xué)習(xí)第10

  至12

  自然段,理解爸爸的心聲。

  1指名讀讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)

  表白是什么意思,解釋說(shuō)明;也,

  說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。

  生思考:為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和

  同學(xué)們討論一下。

  抓住表白一詞進(jìn)行理解。

  爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù),觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。

  2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士,那么,爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢?

 。1)生討論匯報(bào)

  抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

 。2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

 。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹(shù)一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)

  【抓住事物間的相通之處,體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】

  3西部需要開(kāi)發(fā),祖國(guó)需要建設(shè),那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者,正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你,面對(duì)如此高尚的爸爸,想說(shuō)說(shuō)些什么呢?把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎?

  三再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法

  1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

  你能理解突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)的方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊,幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)這句話的含義嗎?

  預(yù)設(shè):

 。1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。

 。2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。

 。3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

  2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

  3體會(huì)寫(xiě)法

  白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫(xiě)白楊,暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志,借物喻人。

  (明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法)

  四感情朗讀收束全文

  帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆,對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意,對(duì)西部未來(lái)的憧憬,讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中,去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎?

  【以讀啟思,讀中體驗(yàn),讀中表達(dá)情感】

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)三,白楊,希望對(duì)你有幫助!

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思4

  本課是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇略讀課文。第一次試講之后,李彭老師與我耐心研討,發(fā)現(xiàn)了授課時(shí)的不少問(wèn)題。在第二次講課時(shí)我能糾正不足。講完課后,收獲頗豐,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)少,教師的牽引嚴(yán)重:

  在第一次試講時(shí),我按照課文的順序,依次講述了武松飲酒、上岡、打虎、下岡時(shí)的內(nèi)容,一節(jié)課內(nèi)容繁冗,沒(méi)有突出重點(diǎn),最重要的是沒(méi)有關(guān)注到本課是自學(xué)課文的特點(diǎn),老師一味的講課,孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在經(jīng)過(guò)李彭老師的指導(dǎo)之后,我在初讀課文后,加入了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的部分,學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉。

  1.同時(shí),調(diào)整了授課的順序,教師重點(diǎn)講授武松打虎的部分,尤其重視打虎部分動(dòng)詞的賞析,讓學(xué)生明白作者能從人物的細(xì)節(jié)入手來(lái)寫(xiě)人物。并通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演武松打虎,深刻理解“撲、掀、剪“這三個(gè)動(dòng)詞。讓孩子明白武松打虎的部分作者側(cè)重于動(dòng)作描寫(xiě)。剩下的課文內(nèi)容,讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。并發(fā)放小組討論記錄單,同時(shí),提醒小主持人做好主持工作,成員小聲有秩序的討論。在學(xué)生討論交流之后匯報(bào)時(shí),讓每個(gè)組的記錄員上黑板,配合發(fā)言人的發(fā)言,完成板書(shū)。學(xué)生積極參與討論,課堂氣氛活躍。

  2.做到長(zhǎng)文短教課文篇幅較長(zhǎng),主要從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě),上課時(shí),我選擇主講武松打虎的部分,滲透、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,其他的飲酒、上岡、下岡三個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué),真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,同時(shí),使得長(zhǎng)篇文章在教授起來(lái)有張有弛。所學(xué)也有所收獲。

  二、對(duì)于略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重視不足:

  在第一次試講時(shí),我沒(méi)有重視略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重要性,在李彭老師的提醒之下,我在揭示課題之后,讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語(yǔ)部分,并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問(wèn)題,學(xué)生自己提問(wèn),并能積主動(dòng)在文中尋找答案。

  三、結(jié)合學(xué)段特點(diǎn),重視復(fù)述課文內(nèi)容能力的鍛煉

  五年的學(xué)生應(yīng)該具備一定的復(fù)數(shù)課文的能力。在第一次試講中,我沒(méi)有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力。李老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)糾正了課文中的不足。提醒我復(fù)述的重要性。因此,在學(xué)習(xí)“武松赤手空拳打老虎”時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞的提示,試著去復(fù)數(shù)這一部分的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生復(fù)述的能力。

  四、深挖教材,讓學(xué)生從本課感受小說(shuō)的特點(diǎn),了解小說(shuō)的的寫(xiě)作風(fēng)分。

  第一次試講,雖能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫(xiě)作方法,但是總結(jié)不明確,第二次授課時(shí),在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師能深度概括本文的謀篇布局,并拓展到小說(shuō)的顯著特點(diǎn)。讓學(xué)生知道小說(shuō)寫(xiě)作的風(fēng)格。明確小說(shuō)的顯著特點(diǎn)是:通過(guò)完整的故事情節(jié)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。這樣,使得本次授課生動(dòng)卻不失深度。

  五、能重視本課在本組單元中的地位和作用。

  本組教材以“中國(guó)古典名著”,前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》,根據(jù)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》。在第一次授課時(shí),我只關(guān)注了《景陽(yáng)岡》的課文內(nèi)容,沒(méi)有重視它在本組課文中的作用。這是本組的第一篇略讀課文,在授課時(shí)應(yīng)該承接前兩篇文章,同時(shí)我也注意了與語(yǔ)文園地中習(xí)作的結(jié)合。(由于本組課文位置靠后,且前兩篇課文沒(méi)有教授。所以這一部分的在授課時(shí)沒(méi)有完全按照教學(xué)設(shè)計(jì),但是也讓我知道了在備課時(shí)要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性。)

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思5

  人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思。

  武松打虎的故事早已家喻戶曉,所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式,通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)、回答來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

  “打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇,通過(guò)一默讀、二對(duì)讀,激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程,“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,通過(guò)小組研讀,角色對(duì)讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

  小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度,從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且,這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,教學(xué)過(guò)程的流暢性,情感氛圍的.和諧性,體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練,只要安排恰當(dāng),形式靈活,方法得當(dāng),這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

  在學(xué)課文時(shí),很多同學(xué)質(zhì)疑:“武松這種不聽(tīng)別人勸告,一急孤行,這不叫勇敢,是魯莽”,還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后,手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫(xiě),似乎有損英雄形象,

  同學(xué)們讀后能思考,提出自己的見(jiàn)解,這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考,我再請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來(lái)理解,同學(xué)們領(lǐng)悟到:這樣的描寫(xiě),非但無(wú)損于英雄形象,反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思6

  武松打虎的故事早已家喻戶曉,所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式,通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)、回答來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

  “打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇,通過(guò)一默讀、二對(duì)讀,激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程,“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,通過(guò)小組研讀,角色對(duì)讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

  小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度,從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且,這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,教學(xué)過(guò)程的流暢性,情感氛圍的和諧性,體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練,只要安排恰當(dāng),形式靈活,方法得當(dāng),這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

  在學(xué)課文時(shí),很多同學(xué)質(zhì)疑:“武松這種不聽(tīng)別人勸告,一急孤行,這不叫勇敢,是魯莽”,還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后,手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫(xiě),似乎有損英雄形象,同學(xué)們讀后能思考,提出自己的見(jiàn)解,這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考,我再請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來(lái)理解,同學(xué)們領(lǐng)悟到:這樣的描寫(xiě),非但無(wú)損于英雄形象,反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思7

  《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)上的一篇自讀課文,按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成,可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒(méi)有按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有以下不足之處:

  一、自讀課文,當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),以達(dá)到自己的教學(xué)目的。可在很大程度上,都是由我來(lái)把握學(xué)生所感知的內(nèi)容,導(dǎo)致無(wú)效的重復(fù),變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了。

  二、在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中,我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我想要聽(tīng)到的詞匯,以有利于完成板書(shū),造成課堂語(yǔ)言的干澀,學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M意”而不愿再開(kāi)口,使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài)。

  三、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間耽擱,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有有效地完成。

  總之,一堂課下來(lái),學(xué)生覺(jué)得所收甚少,干癟無(wú)趣,我感覺(jué)這一堂課簡(jiǎn)直是受罪。其實(shí),如何上好自讀課,這也是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。下一課依然的自讀課《猴王出世》,我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢?怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,怎樣活躍課堂氣氛,怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思8

  《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶曉,所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。在教學(xué)中,我突出了以下幾點(diǎn):

  一、借助注釋,把握整體內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适,這一關(guān)不作重點(diǎn),一筆帶過(guò)。

  二、抓重點(diǎn),感知人物形象!昂染啤、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng),主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟,小組討論的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)!按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

  1、抓住“三閃”面對(duì)老虎的“一撲、一掀、一吼”,寫(xiě)到武松的動(dòng)作,只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么?換成“躲”字,放到文中讀一讀,體會(huì)哪個(gè)詞更合適?,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處:是武松主動(dòng)地躲過(guò),說(shuō)明武松反應(yīng)很快,動(dòng)作輕巧敏捷,而不是被動(dòng)地膽怯地躲避,顯出他的武藝高超。

  2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠,先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)?并讓學(xué)生試著表演,接著播放武松打虎的視頻,直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)?催^(guò)之后,再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作。這時(shí),武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。

  三、閱讀原著,重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課,我設(shè)計(jì)了以下拓展:1、說(shuō)說(shuō)武松上景陽(yáng)岡前后發(fā)生的故事。2、說(shuō)說(shuō)《水滸傳》中主要人物的綽號(hào)及來(lái)源。3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段,推薦閱讀原著。

  這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:由于時(shí)間有限,品讀課文的時(shí)間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思9

  本課篇幅較長(zhǎng),同時(shí)又是一篇閱讀課文。我根據(jù)教材的特色,發(fā)明性地把目的定為:學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)符合人物特色的語(yǔ)言的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí),我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹,教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引誘、點(diǎn)撥的教學(xué)方法,達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。而本節(jié)課,教使學(xué)生學(xué)有所得。

  為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的,我共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”:

  l、讀武松打虎前的內(nèi)容,找出描寫(xiě)武松的語(yǔ)言。

  2、讀武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松的特色。

  3、如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特色。

  4、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

  通過(guò)教師的輔助領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述次序。抓住描寫(xiě)武松吃酒的內(nèi)容,通過(guò)武松與店家的對(duì)話,集中表現(xiàn)了他豪邁、倔強(qiáng)的性情。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、冷靜機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精力。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:三碗酒過(guò)后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說(shuō)的?從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交換。學(xué)習(xí)課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾段寫(xiě)的?每一段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性情?

  通過(guò)這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)武松的性情特色有了充分了解。

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