教學(xué)反思：從“聽書”變?yōu)椤翱磿?/p>
教學(xué)反思：從“聽書”變?yōu)椤翱磿?從六園學(xué)習(xí)回來我和徐老師共同的體會(huì)就是他們的過渡環(huán)節(jié)很流暢，很安靜，和我們班比較起來，我覺得在老師能力這方面也沒有很大區(qū)別，就是他們?cè)趧傄婚_學(xué)就讓孩子們?cè)谠缟先雸@和一天中的過渡環(huán)節(jié)讓孩子們或者安靜看書，或者利用律動(dòng)童謠的形式組織過度，這樣比我們讓在樓道里玩玩具效果要好，在樓道里玩有時(shí)老師忙著盛飯還顧不上看著他們，如果是看書的話就都在教室里，所有的孩子都能在老師的.視線里，安全隱患降低了。
![教學(xué)反思：從“聽書”變?yōu)椤翱磿?/></p><p> 以前我們對(duì)孩子的語言訓(xùn)練就是給他們聽故事，大量的輸入，而很少讓他們親自摸一摸書，近距離看圖書上的內(nèi)容并給他們機(jī)會(huì)講述出來。區(qū)域活動(dòng)時(shí)圖書區(qū)也很少有孩子去看書，因?yàn)槲覀儼鄾]有形成一種“看書”的氛圍，只有“聽書”的習(xí)慣。這次我和徐老師在圖書室借了分享閱讀一系列的書和快樂豬小弟故事叢書，放在圖書區(qū)。只是借了書放在那里如果不了解書上的內(nèi)容他們也不會(huì)有持久的興趣看，所以我們決定讓孩子們都能熟知每一本書上的內(nèi)容，不僅是會(huì)聽，還要會(huì)看，把書上的內(nèi)容由輸入變?yōu)檩敵�，能表達(dá)出來，這也和小班的語言領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求：“愿意跟讀兒歌，復(fù)述故事的一部分和短小故事”不契而合。所以在他們?cè)缟先雸@時(shí)，當(dāng)孩子來的少的時(shí)候我們就做手指游戲，做律動(dòng)，等大部分孩子來的時(shí)候我就講投放在圖書區(qū)的書，一周下來，我為他們講了《小蛇要走了》《玩滑板》《哎呀，哎呀，哎呀呀》三個(gè)故事，在飯后的過渡環(huán)節(jié)我也讓他們自取圖書看，雖然現(xiàn)在還是有點(diǎn)亂，但是大部分孩子都能做到一頁頁翻書，愛惜圖書，對(duì)于我還沒有講過的書，他們拿起來知道要看什么了，有時(shí)還能指著一個(gè)形象說上一兩句。我們打算這學(xué)期就把閱讀堅(jiān)持下去，期待著美好的結(jié)果。</p><script>s(](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a729_5fbf7f34cf1ea.jpg)
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