《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思3篇
引導(dǎo)語(yǔ)：作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思篇1
第五周中有一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)是故事《小烏龜看爺爺》，剛拿到這個(gè)故事，覺(jué)得這個(gè)故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)而易懂。對(duì)于我們中班孩子應(yīng)是很容易理解的，最重要的是看上課人怎么將簡(jiǎn)短的故事里的內(nèi)涵用最簡(jiǎn)單的方式將它傳授給幼兒，這還得看老師的提問(wèn)是否到位，是否作了正確的指導(dǎo)。時(shí)間又很湊巧，正好是幼兒園在開(kāi)展孝敬周活動(dòng)，我想這個(gè)故事正好是傳達(dá)另一種意境，那就是小烏龜為了去看爺爺不懈努力，堅(jiān)持到底，將蘋(píng)果樹(shù)送到爺爺家。
在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)《小烏龜看爺爺》這一語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行了教材的分析和挖掘，我對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題的設(shè)置是精心設(shè)計(jì)，先考慮提問(wèn)是否能讓幼兒回答到點(diǎn)子上，是否為下一個(gè)提問(wèn)作了鋪墊，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，終于將它完成了。為了讓幼兒對(duì)故事更感興趣，我們還制作了掛圖，更有立體感，還很有靈活性。但在上課的過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處。 我以出示小烏龜引題，引起幼兒的興趣。這時(shí)幼兒的反應(yīng)很強(qiáng)烈，都很熱情地向小烏龜打招呼，于是我說(shuō)“小烏龜想爺爺了，他想去看看爺爺，他給爺爺準(zhǔn)備了一棵蘋(píng)果樹(shù)，你們知道一路上發(fā)生了什么有趣的事嗎？”小朋友們都舉起了小手，告訴了我他們各種各樣的假想，琪琪可能聽(tīng)過(guò)這故事，直接把發(fā)生的事說(shuō)了出來(lái)，也有幼兒猜路上遇到了怪物。在幼兒的回答中發(fā)現(xiàn)我班的幼兒模仿能力很強(qiáng)，一個(gè)人說(shuō)了什么，后面的答案都是大同小異，想像力不夠豐富。之后，我引出故事，我再次提問(wèn)幼兒，“在故事中你聽(tīng)到了什么？”在這個(gè)問(wèn)題的回答上幼兒的思維就廣了，把聽(tīng)到的內(nèi)容都講了出來(lái)。這一問(wèn)題的問(wèn)得太廣，幼兒的回答已經(jīng)很豐富了，反而顯得下一個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)多余，下一問(wèn)題是“小烏龜給爺爺帶去了什么？這是一棵什么樹(shù)？”這個(gè)問(wèn)題是引出小烏龜很尊敬老人，在我的一些提示下，有幼兒很快就把小烏龜尊敬老人的特點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)。
于是，我以掛圖的方式再講述一遍故事，我邊講故事邊把各個(gè)環(huán)節(jié)的圖片進(jìn)行拈貼，以讓幼兒能更清晰故事的內(nèi)容。故事講完便提問(wèn)“小烏龜在去看爺爺?shù)穆飞�，這棵樹(shù)發(fā)生了什么變化呢？”小朋友們看著掛圖，用完整的語(yǔ)句將它們一一講述。在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)深入提問(wèn)“開(kāi)花，結(jié)果到成熟分別在什么季節(jié)”，以此引出小烏龜行動(dòng)的緩慢。我以提問(wèn)的方式讓幼兒做一個(gè)小結(jié)，“小烏龜給爺爺送禮物，還花了那么長(zhǎng)那么長(zhǎng)的時(shí)間，從這些方面可以看出小烏龜是怎么樣的？”尊重老人幼兒能講出，但是有耐心似乎就有點(diǎn)困難。這要平時(shí)詞語(yǔ)積累豐富的幼兒才能答上。最后結(jié)題以延伸活動(dòng)讓幼兒也要向小烏龜學(xué)習(xí)，回家后給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……送送禮物。
在這堂課中，我的收獲也不少，首先從故事的講述上來(lái)談一談。這課上下來(lái)后我發(fā)現(xiàn)故事的講述很重要，形象地講述故事直接影響了幼兒對(duì)問(wèn)題的回答，比如小烏龜行動(dòng)的緩慢可以在老師講述故事時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)速將之深動(dòng)地表現(xiàn)，不用老師更多的話語(yǔ)就能讓幼兒知道小烏龜行動(dòng)緩慢的這一特點(diǎn)。故事中的語(yǔ)言也可以用身體姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)，這樣不緊使故事更加生動(dòng)，也讓幼兒對(duì)語(yǔ)言課更感興趣。所以在故事的講述過(guò)程中語(yǔ)態(tài)，體態(tài)都能把故事的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致。再?gòu)奶釂?wèn)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我覺(jué)得我在提問(wèn)過(guò)程中問(wèn)題的提出還不夠確切，或者同一問(wèn)題被我問(wèn)到后來(lái)就跑題了，這樣就很容易誤導(dǎo)幼兒，引不到正題上。還有在提問(wèn)的過(guò)程中上一問(wèn)題和下一問(wèn)題承接要自然有序，不能硬轉(zhuǎn)彎，否則就會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。
所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重要，直接影響了幼兒對(duì)故事的理解，對(duì)這一環(huán)節(jié)我還得更細(xì)細(xì)地把持好。最后從對(duì)幼兒答案的點(diǎn)評(píng)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，單一的點(diǎn)評(píng)好或不好是行不通的，這樣就沒(méi)有對(duì)幼兒的答案給予明確的肯定，只是說(shuō)他好，他也不知道他好在哪，說(shuō)他不好，他也不知道不好在哪，所以要給一個(gè)確切的評(píng)價(jià)，形式可以豐富些，也能激起幼兒回答問(wèn)題的熱情。我班有些語(yǔ)言理解能力弱的幼兒，對(duì)于老師的提問(wèn)會(huì)回答得不搭一點(diǎn)邊，于是我就在想是我的提問(wèn)不夠精煉，不夠明確，還是因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)真聽(tīng)我的問(wèn)題。
總之，要上好一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，教師的語(yǔ)言是最重要的，因?yàn)榻處熓怯變旱闹苯咏梃b者。所以，在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中我會(huì)讓自己的語(yǔ)言更加精煉。
《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思篇2
《小烏龜看爺爺》是中班主題活動(dòng)《快快慢慢》中的一節(jié)語(yǔ)言課，講述了小烏龜背著蘋(píng)果樹(shù)看爺爺?shù)墓适拢诘谝淮位顒?dòng)執(zhí)教中，我們將活動(dòng)的重點(diǎn)放在了故事語(yǔ)句的學(xué)說(shuō)之中。但是，很快的我們發(fā)現(xiàn)，單純的語(yǔ)句學(xué)說(shuō)并不能吸引幼兒的注意，增加幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒的主體地位也隨之減弱。經(jīng)過(guò)幾次研討我們把活動(dòng)目標(biāo)定位在：
⒈能仔仔細(xì)觀察圖片，薛永較完整的語(yǔ)句講述圖意。
�、哺惺芄适轮行觚斝袆�(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色間的親情。
希望能夠運(yùn)用一種較開(kāi)放的模式，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事中蘊(yùn)藏的情感。
整個(gè)活動(dòng)中，老師以情感為主線，以兩個(gè)秘密為線索：
第一，蘋(píng)果樹(shù)的變化。
第二，小烏龜對(duì)爺爺?shù)膼?ài)。
活動(dòng)一開(kāi)始，老師從小烏龜背著重重的禮物去看爺爺導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒理解小烏龜之所以愿意背著重重的蘋(píng)果樹(shù)，是因?yàn)樗鼝?ài)自己的爺爺，從而突出主線，幫助幼兒體驗(yàn)小烏龜祖孫兩的親情。接著，以尋找蘋(píng)果樹(shù)的秘密為線索，引導(dǎo)幼兒通過(guò)發(fā)現(xiàn)即使蘋(píng)果樹(shù)從小樹(shù)苗長(zhǎng)到開(kāi)花結(jié)果非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是小烏龜讓就堅(jiān)持去看爺爺，只是因?yàn)樾觚斚矚g爺爺。進(jìn)一步突出目標(biāo)，體驗(yàn)親情。最后，老師從小烏龜?shù)挠H情聯(lián)系到小朋友的親情，下哦那個(gè)小烏龜對(duì)爺爺?shù)膼?ài)聯(lián)系到小朋友對(duì)家人的愛(ài)。聯(lián)系到生活之中，做進(jìn)一步的提升。
活動(dòng)中老師采用了較為開(kāi)放的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在活動(dòng)一開(kāi)始，老師直接出示了三幅圖，并且提問(wèn)：一路上蘋(píng)果樹(shù)有什么變化？讓幼兒自主觀察圖片，并大膽說(shuō)出蘋(píng)果樹(shù)的秘密。從而了解蘋(píng)果樹(shù)的變化是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此期間教師只是做了簡(jiǎn)單的總結(jié)、提升。幼兒自主了，興趣也自然增強(qiáng)了許多。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中詞匯非常豐富。例如：“秘密”執(zhí)教老師會(huì)說(shuō)成“天大的秘密”。這些都是十分豐富的形容詞。教師的語(yǔ)言無(wú)形中影響了幼兒，所以孩子們的詞匯量也豐富了起來(lái)。
執(zhí)教老師的教學(xué)機(jī)動(dòng)非常靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)也比較貼切。但是在活動(dòng)中也存在了一些不足。例如在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓幼兒自己拿著書(shū)與老師一起閱讀故事。但是，在說(shuō)的過(guò)程中，其實(shí)老師可以讓孩子自主的進(jìn)行閱讀。另外，作為一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，教師應(yīng)更注重幼兒語(yǔ)言的發(fā)展�？梢钥吹贸�，本次活動(dòng)教師是以情感為主線進(jìn)行教學(xué)的，語(yǔ)言主線較弱。雖然老師的詞匯量豐富是一個(gè)亮點(diǎn)，但也要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)足夠“說(shuō)”的空間。多一點(diǎn)說(shuō)的余地，多一點(diǎn)說(shuō)的'機(jī)會(huì)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我們嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合幼兒的學(xué)習(xí)水平。在以后的故事教學(xué)中，我也會(huì)嘗試運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，希望自己能夠在不斷嘗試與反思中得到成長(zhǎng)。
《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思篇3
在楊老師的指導(dǎo)下，我對(duì)本次活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。
首先，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)被我先入為主了下，使得我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)果樹(shù)的變化，從而感知小烏龜行動(dòng)緩慢的特征。其實(shí)不是的，我忽略了這個(gè)短小的故事。這個(gè)故事很短，但是其中的語(yǔ)言非常地具有排比性的，很有特點(diǎn)。我卻還擅做主張地嫌它短，幫它擴(kuò)充了下，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的意味。因此，在楊老師的點(diǎn)播下，我明白這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)果樹(shù)的變化，嘗試運(yùn)用故事中的語(yǔ)言進(jìn)行講述。而難點(diǎn)就在于能夠結(jié)合故事中的語(yǔ)言特點(diǎn)，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事內(nèi)容。
對(duì)于目標(biāo)，由于我重點(diǎn)把握錯(cuò)了，因此我的目標(biāo)也制定地有點(diǎn)偏題。并且在楊老師的指導(dǎo)下，我細(xì)致地看了下園內(nèi)下發(fā)的“幼兒發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)”一冊(cè)，通過(guò)借鑒和理解，重新對(duì)目標(biāo)的制定有了些許的概念。但是，真正地去運(yùn)用到多個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難的。
在準(zhǔn)備上，我采用了掛圖和自己講述的方式，其實(shí)，我可以順便做一個(gè)PPT，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察的時(shí)候，通過(guò)逐幅出示，自己想象蘋(píng)果樹(shù)的變化，然后再引導(dǎo)孩子們完整講述，這樣的話，可能對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，更能接受。
在環(huán)節(jié)上，我重點(diǎn)將幼兒的觀察點(diǎn)投放在了果樹(shù)變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語(yǔ)言來(lái)完整講述果樹(shù)的變化，在這點(diǎn)上，我沒(méi)有抓住語(yǔ)言活動(dòng)的發(fā)展方向，而是有點(diǎn)偏向了科學(xué)探究的方向了。我的確是應(yīng)該讓孩子們觀察，但是不僅僅只觀察講述果樹(shù)的變化，而是邊觀察邊引導(dǎo)孩子們自己去講述，并通過(guò)孩子們的講述來(lái)豐富孩子們的詞匯。這才是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我重新認(rèn)識(shí)了語(yǔ)言活動(dòng)的另一個(gè)面，從而也感受到了如果能開(kāi)展有效的語(yǔ)言活動(dòng)，那能帶給孩子們的不僅僅是有趣的故事，還有一個(gè)個(gè)豐富多彩的詞匯。也只有開(kāi)展好了任何一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，那對(duì)孩子們今后在游戲中的交往語(yǔ)言也有著更快的發(fā)展。
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