《我的植物朋友》線上習作課教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《我的植物朋友》線上習作課教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《我的植物朋友》線上習作課教學反思篇1
《我的植物朋友》是部編本三年級下冊的第一篇習作，本次習作緊扣“觀察大自然”的主題，初步培養(yǎng)學生的觀察能力。通過“觀察記錄卡”，讓學生初步掌握描寫植物的方法，最后將觀察到和感受到的寫清楚。這是學生新接觸的一種新型的習作方式。教學中，我是這樣做的：
一、借助教材，掌握觀察方法
對于三年級的學生來說，正是寫作的起步階段，教師要激發(fā)學生寫作動機，培養(yǎng)寫作興趣。教學時，出示教材中的一張?zhí)一ǖ摹坝涗浛ā�，先讓學生觀察記錄卡上的內容：“上面都寫了哪些方面的內容？”“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味”等內容，再指導學生明白這是通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式觀察事物。這樣學生就明白應該怎么觀察事物，才能觀察仔細，為制作植物觀察記錄卡奠定基礎。后來學生制作的記錄卡都非常漂亮，內容觀察仔細，為習作打下了基礎。
二、利用范文，降低寫作難度
有記錄卡做扶手，習作就容易多了。教學時，結合桃花的“記錄卡”，出示例文，學生通過閱讀例文，結合記錄卡，談發(fā)現(xiàn)。學生就會發(fā)現(xiàn)除了把仔細觀察到的內容寫清楚外，還要運用優(yōu)美的語句，使用修辭方法把習作寫的更加生動、具體。這樣學生也體會到“仔細觀察”師寫好文章的關鍵。有了這樣的鋪墊，趁熱打鐵，鼓勵學生進行習作。
三、習作評價，分享寫作體會
學生完成習作后，在課堂上引導學生共同分享、討論，各抒己見，讓學生結合自己的觀察經(jīng)驗，評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，喚起學生“我要寫得更好”的心理需求，孩子們在反復閱讀中找出文章不足之處，學會修改，學會思考，對以后的寫作大有裨益。
雖然多樣的作業(yè)有時會覺得麻煩，但是細想一下，孩子能從一次一次鍛煉中成長，多么值得。
《我的植物朋友》線上習作課教學反思篇2
在本周的線上直播語文教研活動中，我嘗試了一節(jié)三年級習作教學的展示，從備課到活動結束，種種困惑與思考，終于在摸索實踐中慢慢上路了。
《語文課程標準》中對于中年級的習作要求是觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的.見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
根據(jù)課標要求，在準備《我的植物朋友》這節(jié)習作課之前，我先分析了學情：我們班的學生，經(jīng)過一個學期的習作學習，對習作方法有些了解，但還需教師針對性的有效指導。在部編版三年級上冊語文第五單元的學習中，學生初步了解了一些觀察方法，目前只有部分學生擁有留心觀察的習慣，多數(shù)學生還需要在教師的引領下寫觀察日記或者觀察周記。此外，課前，在學習過本單元《荷花》一課后，在老師的指導下，學生已經(jīng)學會制作簡單的植物觀察記錄卡，完成了本次習作的一個目標。
由于還在疫情防控期間，我就請同學們觀賞自己家中的植物，或者選擇喜歡的植物，通過觀察網(wǎng)上的植物圖片，收集植物的信息，建立自己喜歡的植物的觀察記錄卡，激起學生的興趣。班上多數(shù)學生能夠從植物的名稱、樣子、顏色、氣味等方面記錄植物的特點，這為習作課提前做好了一些準備。
接下來的重點就是習作課上如何指導學生把觀察所得通過文字清楚的表達出來。為了降低學生對寫作的畏難心理，激發(fā)學生的寫作興趣，我想采用簡潔直觀的教學方式，給學生一個支架，學生才愿意寫、有東西可寫，進而喜歡寫。教學設計中，我本著教學評必須一致的目標，從目標制定的依據(jù)、學情分析、教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、評價設計、教學過程，板書設計幾個方面來思考。本課的教學重點在于，引導學生將觀察到植物的寫清楚。教學難點也是這個，如何才能將觀察到的植物寫清楚呢？我覺得教師要給學生一個寫作支架，一個寫作順序、寫作方法等搭建起來的支架，學生就可順著支架，在不知不覺中學會寫作的方法，愿意在習作要求下進行寫作。
本課學習效果的評價標準，也就是學習目標有三個：通過調動多種感官，學生能有序、仔細地觀察雞冠花，習得觀察植物的方法；能夠借助觀察記錄卡，運用看、聞、想等觀察方法，把植物的樣子、顏色、形狀等內容寫清楚，并寫出自己的感受；運用學過的詞句和其他語言材料，學習修改習作。怎樣讓目標在學習與評價中真正落實在學生身上，課上我通過激發(fā)興趣、鼓勵分享、互動交流，引導學生把學到的觀察方法遷移運用到自主習作中去，最后再對照習作展示評價表，對學生具體的習作展開評價，來驗證這節(jié)課教學目標的達成。
總的來說，這節(jié)習作課給我?guī)碓S多思考。正是由于學生在習作之前有真正的觀察體驗，習作課上有老師適當有效的方法指導，靜心習作的時間，還有習作展示的評價交流，學生的習作才能出彩，或者至少有些進步。
教研活動中，聽了各位老師和語文教研員董老師的評價與指導，我也很受啟發(fā)，比如在真實的教學過程中，要關注與評價每個學生的習作；習作指導要和學生的生活緊密相連；鼓勵學生樂于表達，主動分享；教學時如何激發(fā)學生寫植物朋友時的想象還需要深入思考，不僅引導學生把喜歡的植物當做朋友來看、聞、摸和感受，還得融入學生對植物朋友豐富的情感，發(fā)散學生的思維。
在以后的三年級習作教學之路上，我將繼續(xù)引導學生多觀察、多體驗、多思考，多想象，還要多積累，多練筆，相信學生在我們語文老師的引導下，定能慢慢地擁有善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆。
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