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快樂種植園教學反思范文
作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的快樂種植園教學反思范文，希望對大家有所幫助。
活動背景：
我們班有幾個孩子每次吃午飯時，孩子們總是悄悄地把蔬菜放在一邊或干脆跟老師說：“我不吃菜”。道理他們也都懂得：“蔬菜有營養(yǎng)，要多吃�！笨伤麄兙褪茄什幌氯ィ@里原因是多方面的，這與他們不了解蔬菜有很大關(guān)系。同時，我想：在種植方面也可以讓孩子獲得各種經(jīng)驗，挖掘出許多教育價值，綜合各方面的分析后，我決定就以種植蔬菜入手，開展蔬菜主題。
案例一：種植
于是在國慶節(jié)前我給孩子帶來了一些蔬菜種子(袋裝的)和菜苗。為了給孩子一些神秘感和驚喜，說是解放軍帶來的禮物，并讓孩子猜猜是什么?我搖動著小白菜種子。談子瑤說：“是巧克力�！闭動詈阏f：“是豆子�！背绦勒f：“是花生�！薄� “你們再聽聽它的聲音，看看它的袋子，猜猜會是什么呢?”在我的提醒下，自立馬上反應過來：“是小白菜”。我反問：“為什么?”“我看到袋子上畫著小白菜�！� “你真聰明，可小白菜裝得進這小小的袋子嗎?”迅搶先答道：“我知道是小白菜的種子�！薄皩Γ切“撞说姆N子�！贝蠹覟椴鲁鼋Y(jié)果而興奮。(猜測禮物是一個很隨意的環(huán)節(jié)，在老師的步步引導下也變成了孩子運用各種信息去判斷某一事物的學習，并讓孩子感受到猜測的快樂，也因此使他們對禮物更加興趣。)
孩子們對“解放軍”送來的禮物非常開心，大家都急不可待地想種植蔬菜。經(jīng)過一番熱烈的討論后，我們決定到種植園開始種植活動。他們興趣勃勃地用小工具這邊挖挖，那邊鏟鏟，可是怎么種呢?孩子們請教了保育員阿姨，阿姨給小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲動。在阿姨的指導下，孩子自己挖抗、播放種子(菜)、埋土、澆水，大家興奮地忙活了一個下午，種了三盤種子，一大盤蔬菜。(為了讓孩子見證蔬菜的整個成長過程，以及不同蔬菜成長過程的不同，加上季節(jié)的原因，所以我只準備了小白菜和黃豆種子。)大家一起記下種植日期，看看過幾天他們誰先發(fā)芽。放學后，孩子們拉著家長去看他們種的菜，并說：“這個是我種的�！� “這棵是我栽�！笨粗麄兛鞓返臉幼�，我覺得這是很有意義的活動。趁著興頭，我請孩子每人在家種植一盆蔬菜，在家進行管理、觀察，雙管齊下。
案例二：澆水
第二天，孩子到幼兒園的第一件事就是去看菜種長出來了沒有。一天、兩天過去了，還是沒有動靜，有的'孩子就急著去翻土看。不時地問我：“菜怎么還不長出來?” 我勸他們耐心等待。可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子老是忘了給菜澆水，駐足觀看少了。我心里真不是滋味，本以為他們對種植那么興趣，想借此來培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關(guān)注，學會關(guān)心、照顧、觀察事物，實現(xiàn)一舉多得的收獲，但是現(xiàn)在……我不甘心讓孩子就有那么一會的熱度，我又不想把自己的意志強加給他們。我想孩子之所以關(guān)注少了，是因為他們還是中班的孩子，他們雖然對新鮮事物很感興趣，但是他們的堅持性、耐性有限。當他們期望的結(jié)果久久沒有出現(xiàn)時，他們的興趣也在漸漸減弱。不過既然想讓孩子去關(guān)心、照料蔬菜，就該賦予蔬菜生命特征，寓于感情色彩。
于是在一次戶外完回教室喝水時，我故意提高嗓門：“我現(xiàn)在要給蔬菜寶寶喂水了，我看他們口渴得都蔫了�！甭犞业脑挘蠹叶紦屩f：“老師，我去喂它喝水�！钡诙煺勎暮坪韧晁蟾艺f：“老師，蔬菜寶寶還沒喝水，我去給它們喂水”。為了鼓勵他的行為，以及帶動更多的孩子去關(guān)心照料蔬菜，我在集體面前表揚了他。結(jié)果引發(fā)了澆水熱潮，大家都想澆，只有三個澆水壺，他們就把“建構(gòu)區(qū)”中的瓶瓶罐罐派上用場了。剛澆完，又有另一個去澆水，弄得菜地里都是水。經(jīng)常聽到他們互相責備：“水澆太多，菜會死掉。”看來他們知道這個道理，只是大家都想給蔬菜“喂水喝”都想關(guān)心照料，為了滿足大家這一需求，我請大家把家里種植的蔬菜都帶到幼兒園來。同時一起制作了澆水記錄表，讓他們看澆水記錄，如果今天有人澆過了就不用再澆了。澆水的事漸漸的不用老師操心了。
案例三：觀察記錄
可是我看到這些天來孩子似乎只滿足于澆水，而對蔬菜的觀察卻很少。而且我看他們帶來的在家種植蔬菜的記錄本，很多都是家長代勞的，看來孩子還不知道如何做觀察記錄，家長還不理解老師的意圖。為了引發(fā)幼兒對蔬菜的認真觀察及持續(xù)觀察，我想得用上記錄：讓大家一起觀察種下去的蔬菜有沒有變化?怎么變化?每種菜的變化一樣嗎?于是我與孩子一起設(shè)計了觀察記錄，誰發(fā)現(xiàn)變化就把它的形狀畫下來，并在發(fā)現(xiàn)者下填上自己的座位號。
第二天，午餐完我們?nèi)シN植園散步，陳雅婷像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的興奮地跟我說：“老師，小白菜發(fā)芽了”。聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細觀察，還真有許多小白菜冒出芽了，我用十分夸張的語氣(為的是吸引更多的孩子過來觀察)說：“小白菜真的發(fā)芽了，讓我看看像什么呢?”談家欣說：“我覺得有點像托東西的小手�！� “圓圓的葉子好可愛�！蔽覟楣膭詈⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——陳雅婷，讓他把小白菜的變化畫下來貼在記錄表中。我把把他的話語記錄在旁邊，幫助其表達的更清楚，也讓家長能明白我們的做法及意義。并一起看看日期，數(shù)數(shù)小白菜種下7天就發(fā)芽了，然后請他把自己的發(fā)現(xiàn)和記錄告訴大家。我又在集體面前十分贊賞地表揚了他，鼓勵他堅持連續(xù)性觀察，以激發(fā)更多的孩子參與。從此每天都有孩子來報告他們的新發(fā)現(xiàn)，并不忘記錄他們的發(fā)現(xiàn)。“小白菜的葉子變了，變成小扇子的。”“現(xiàn)在好像蝴蝶一樣。”“小白菜長出第二層葉子了。”“黃豆裂開黃黃的肚皮，露出綠綠的小點點�！薄包S豆的黃衣服都脫掉了，露出一片綠綠的葉子�！薄八娜~子裂成兩片了�！薄靶“撞说娜~子又孌了，像橢圓形…… �！�
在我們的共同關(guān)注下，蔬菜一天天地長大了，關(guān)注他們的孩子也漸漸增多，孩子們的發(fā)現(xiàn)也多了，我們的學習還在繼續(xù)……
反思：
回想與孩子一起種植蔬菜的整個事件，我們認識到老師與環(huán)境在幼兒的發(fā)展中所起的重要作用。
1、老師要善于捕捉幼兒的興趣和需要，作出價值判斷，從而把教育目標寓于幼兒的興趣之中，物化在環(huán)境之中，生成有價值意義的教育活動。比如本次活動是在老師觀察幼兒的種植興趣和對種植的渴望后，分析了種植對孩子將獲得的經(jīng)驗與教育價值。又把讓幼兒喜歡蔬菜的教育目標融入其中。從幼兒喜歡種植的興趣點入手，以蔬菜為載體，與孩子一起種植蔬菜，既滿足孩子的種植需要，又讓幼兒在種植管理過程中感知蔬菜的培育過程、生長變化、生長條件等，獲得各種有意的經(jīng)驗和體驗，增進全面了解.在照料中孩子們傾注了自己的感情，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡蔬菜。從種植開始，到每種蔬菜的成長，孩子們在不斷地觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、探索的過程中，通過與環(huán)境的相互作用，學習和經(jīng)驗得到了生成和深化，對蔬菜的感情也在不斷加深，收到了預期效果。
2、在日常生活中蘊藏著許多學習的機會，老師要有敏銳的教育意識，不要錯過每一次讓幼兒學習的機會。比如看似沒有什么教育意義的猜測禮物環(huán)節(jié)，竟也成為幼兒學習運用相關(guān)信息判斷事物的學習。而后的怎么種植、怎么澆水、怎么觀察……都是孩子學習的機會，老師要善于把握這些機會，讓它們變成有意義的活動。
同時，為了確保學習的有效性老師必須不斷提出挑戰(zhàn)性任務和提供必要的支持。比如有了種子怎么辦?沒有土怎么辦?有了土又該怎么種呢?怎么知道誰澆了水，誰發(fā)現(xiàn)了變化?……在這些問題拋出后，又及時地相應的支持，比如：取土工具、種植工具、澆水工具等。正是在老師的這些挑戰(zhàn)性的問題和任務的引領(lǐng)下，以及為他們提供相應的支持下，孩子們一步步地與環(huán)境和材料互動，并從中獲得許多有益的經(jīng)驗。
3、老師須時時地關(guān)注孩子，適時的牽引，以讓活動有意義的進行下去。幼兒很喜歡做事，觀察新鮮事物，但沒有堅持性，即使是他們很興趣的事物，關(guān)注的熱情也不久，要培養(yǎng)孩子將這種興趣保持下去，并從中獲得我們所期望的預期教育目標，需要老師傾注大量的精力去關(guān)注，牽引孩子重新點燃興趣之火，并努力將教育目標物化在環(huán)境與材料中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動獲得發(fā)展。當孩子忘記給菜澆水時，老師利用每天倒水給他們喝的這個環(huán)節(jié)，以給蔬菜寶寶喂水喝為由，用移情體驗，重新燃起孩子對蔬菜的關(guān)心和照顧。當發(fā)現(xiàn)澆水過剩時，又及時請大家把在家中的種植帶到幼兒園，同時用上澆水記錄。當發(fā)現(xiàn)孩子忙于澆水、忘了觀察時，又及時用上了觀察記錄……正是老師時時地觀察著孩子的一舉一動，關(guān)注著孩子的動向，研究著措施，讓孩子們持續(xù)保持著興趣，步步前進……
4、從中我們也發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)孩子的某種興趣并把這種興趣持續(xù)下去，老師的積極參與對孩子們來說能起最好的帶動作用。因為孩子們在和老師一起做事情的時候，興趣總是最高。其次鼓勵語言、贊賞的目光又會激勵著幼兒去參與，再去觀察發(fā)現(xiàn)。當發(fā)現(xiàn)孩子的好行為時總是給予贊賞，并在全班表揚。對孩子的發(fā)現(xiàn)總是給予鼓勵和贊賞，這些都激勵著更多的孩子去關(guān)心照料蔬菜，去觀察、去發(fā)現(xiàn)更多的發(fā)現(xiàn)。同時，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機會，是孩子們擁有成功感，增強自信心的必備條件，而成功與自信又會促進孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。
隨著活動的進展，蔬菜的變化，孩子們也在發(fā)展變化……
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