《極地地區(qū)》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《極地地區(qū)》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《極地地區(qū)》教學(xué)反思1
一、學(xué)生活動(dòng)情況
本章書(shū)內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橐环矫�，�?nèi)容是學(xué)生前面未涉及到的全新內(nèi)容，另外一方面，所學(xué)內(nèi)容與日常常識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)有很大的差別，學(xué)生充滿(mǎn)疑惑，都想找到原因。課程安排內(nèi)容多引用科考時(shí)事材料，讓學(xué)生感覺(jué)生活化和富有情趣。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀材料中學(xué)，看視頻中學(xué)，思考中學(xué)，合作中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
重點(diǎn)以“南極洲”為案例，結(jié)合圖示、圖片、閱讀材料、課堂活動(dòng)對(duì)該地區(qū)進(jìn)行了概括性闡述。學(xué)生在分析討論的過(guò)程中，讀圖分析能力、動(dòng)力能力得到鍛煉，但是在這過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
課堂表現(xiàn)反映的情況，學(xué)生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新篩選。另外，臨場(chǎng)心理素質(zhì)比較差，致使一些相關(guān)資料沒(méi)有盡現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)表述因心慌而不流利，同時(shí)反映出學(xué)生的準(zhǔn)備不充分。在以后的課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的心理素質(zhì)。
二、教法建議
1、從“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程”的理念出發(fā)，組織編制教學(xué)內(nèi)容。
地理新課標(biāo)明確提出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程”，為此我設(shè)計(jì)了二個(gè)課前準(zhǔn)備活動(dòng)：一是調(diào)查內(nèi)容分成幾個(gè)專(zhuān)題；二是由同學(xué)自由組合，分兩個(gè)小組分別對(duì)南極地區(qū)和北極地區(qū)進(jìn)行考察，感受不同的地區(qū)自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。目的是由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造及協(xié)作精神。利用大量直觀的圖片、圖表，發(fā)揮學(xué)生的參與能力，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、求索反思。
3、教材配有精美的地圖、圖片資料和文字資料，并附有大量的活動(dòng)，教師可以充分利用這些相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，本章教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)。安排既符合知識(shí)的層次特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)學(xué)生感覺(jué)抽象的東西，教師盡量地通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)拉近距離。例如，通過(guò)兩極地區(qū)的自然景觀、錄象片段導(dǎo)人新課；通過(guò)不斷地展示兩極地區(qū)的景觀圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景等。另外，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)中，注意要讓學(xué)生多讀圖，多分析圖，做到圖文隨意轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。
三、在教學(xué)過(guò)程中列表對(duì)比南北兩極時(shí)適應(yīng)加入以下三點(diǎn)區(qū)別
1、北極與南極的最大不同之處就是北極有居民。目前在北極地區(qū)的當(dāng)?shù)鼐用褚堰_(dá)700多萬(wàn)，其中真正的北極土著居民不到200萬(wàn)人。
2、北極地區(qū)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是有大面積的永久性?xún)鐾翈�，這在世界其他地方是找不到的。這些永久性?xún)鐾翆雍捅睒O、南極冰蓋一樣，都儲(chǔ)存有大量的地球古環(huán)境信息，通過(guò)鉆取凍土芯和冰芯分析，可以了解古氣候的變化過(guò)程和古環(huán)境的變遷情況，從而為預(yù)測(cè)未來(lái)全球氣候變化的趨勢(shì)提供重要依據(jù)。除此以外，這些永久性的凍土中還保存有大量的固體碳及碳?xì)浠衔�，因而具有調(diào)節(jié)溫室效應(yīng)，進(jìn)而影響全球性氣候變化的巨大潛力。
3、北極不同于南極的第三個(gè)特點(diǎn)是陸地生物多樣性。
這個(gè)特點(diǎn)顯然是由于北極本身的環(huán)境因素造成的。首先是北極地區(qū)比南極相應(yīng)緯度的年平均氣溫高20℃，比南極更有利于不同門(mén)類(lèi)的生物的生存與發(fā)展。其次是北冰洋周邊的陸地可一直向南延伸到中、低緯度環(huán)境，極有利于陸地生物的遷徙與進(jìn)化。所以，與被環(huán)極洋流隔絕而幾乎成為生命禁區(qū)的南極大陸相比，北極陸地的生命活動(dòng)更加豐富多彩。對(duì)于北極生物多樣性、生物總量、生態(tài)環(huán)境的研究，不僅直接關(guān)系到當(dāng)?shù)鼐用竦纳姝h(huán)境，而且由于北極與北半球中、低緯度區(qū)生物的親緣關(guān)系，這些研究從人類(lèi)的生物資源前景、生物基因工程角度來(lái)看就具有更加廣泛而深遠(yuǎn)的意義。
補(bǔ)充加入這些知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，加深理解，從而更系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
《極地地區(qū)》教學(xué)反思2
在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周?chē)Ｑ蠛完懙氐冗@部分不是太難，學(xué)生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因?yàn)樗枰獙W(xué)生有豐富的空間想象能力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地圖知識(shí)和地球知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)是一個(gè)比較綜合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開(kāi)始，先認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線(xiàn)，然后讓學(xué)生通過(guò)想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北，這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了，此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
這節(jié)課成功之處在于把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識(shí)別地理事物的能力。判讀極地地區(qū)的方向，記住“看清極點(diǎn)定南北，分清自轉(zhuǎn)定東西，北逆南順不能忘”。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷�？偟膩�(lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距，還是有老思想，感覺(jué)一堂完美的課應(yīng)完成教師預(yù)設(shè)的所有內(nèi)容，沒(méi)有深入展開(kāi)。這些將是我以后改進(jìn)的.方向。
《極地地區(qū)》教學(xué)反思3
一、課前準(zhǔn)備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生，感覺(jué)神秘而好奇。因此，在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國(guó)極地科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。
二、教學(xué)過(guò)程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、周?chē)Ｑ蠛完懙氐葍?nèi)容在書(shū)上已敘述，學(xué)生都能順利掌握。
南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地球和地圖知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。
（1）通過(guò)識(shí)別經(jīng)緯線(xiàn)和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識(shí)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)，在此欲鞏固）。
（2）結(jié)合曾學(xué)過(guò)的知識(shí)及通過(guò)地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，北極上空是呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)）。
�。�3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了。
（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對(duì)陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。
�。�5）我國(guó)在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成。特別是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置，在東西半球的位置等，需要較強(qiáng)的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。
三、本節(jié)課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位，把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。
四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷。總的來(lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難，還有待提高。
五、改進(jìn)的方向：
�。�1）認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率；
�。�2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；
�。�3）制作多媒體課件，通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧。
《極地地區(qū)》教學(xué)反思4
本章是七年級(jí)第十單元的內(nèi)容，其教學(xué)對(duì)象是初一級(jí)學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)地理的思維和能力；思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)；有一定的自主性，但自主學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)，需要一定的指導(dǎo)與幫助；處于課堂自控能力培養(yǎng)階段；有一定的分析與判斷能力，能對(duì)資料進(jìn)行初步整理。根據(jù)以上的學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要多用一些能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，提高學(xué)習(xí)積極性和興趣。如以學(xué)生感興趣的話(huà)題導(dǎo)入；教學(xué)過(guò)程中以實(shí)圖等感官?zèng)_擊，增強(qiáng)學(xué)生的印象；注重學(xué)生的讀圖用圖能力，不斷提高讀圖分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力。
極地地區(qū)作為一個(gè)獨(dú)特的地理區(qū)域，是一塊神秘的土地，對(duì)這節(jié)內(nèi)容的安排，分為三部分：冰雪覆蓋的地區(qū)（惡劣的自然環(huán)境）——科學(xué)考察的寶地（豐富的資源）——極地的保護(hù)與和平利用，知識(shí)脈絡(luò)清晰，層次分明，邏輯性強(qiáng)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生沿著這條思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)內(nèi)容發(fā)散性較強(qiáng)，因此課前安排好學(xué)生以小組合作的方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容（如位置、氣候、動(dòng)物、科考站）進(jìn)行搜索和整理，促進(jìn)學(xué)生的交流和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本節(jié)圖文并茂，知識(shí)點(diǎn)通過(guò)用地圖來(lái)分析總結(jié)，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖來(lái)歸納知識(shí)的技能。并且，地圖中的動(dòng)態(tài)部分，既能吸引學(xué)生注意力又能清晰的說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，在新授課中應(yīng)充分利用。本節(jié)地理語(yǔ)言豐富、注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
《極地地區(qū)》教學(xué)反思5
本節(jié)課是七年級(jí)《地理》下冊(cè)第十一章《極地地區(qū)》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是認(rèn)識(shí)極地地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源；人類(lèi)對(duì)兩極地區(qū)的利用及兩極地區(qū)面臨的問(wèn)題。教材通過(guò)一系列的地圖、圖片、文字，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析各種自然條件與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，不斷提高學(xué)生的讀圖、用圖、分析地圖的能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生讀圖技能的要求，也體現(xiàn)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索和追求。
學(xué)生們對(duì)神秘的極地地區(qū)是非常感興趣的，這樣有助于本節(jié)課的教學(xué)。所以特別選取了比較多的反映極地風(fēng)光的圖片，取得了比較好的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生去思考極地地區(qū)氣候特征的形成原因，結(jié)合必修一里面的氣壓帶風(fēng)帶的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生加深已有知識(shí)的印象，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的探索欲。本節(jié)課的教學(xué)，還有一個(gè)重要的意義是呼吁學(xué)生們意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的全球性，對(duì)全球氣候變暖，臭氧層破壞，生物多樣性減少引起重視，并且也呼吁大家從我做起，愛(ài)護(hù)我們的地球環(huán)境。
對(duì)于極地地區(qū)的教學(xué)，應(yīng)該更多的去了解最前沿的地理進(jìn)展，比如極地地區(qū)資源的勘探開(kāi)采，北極航線(xiàn)的開(kāi)辟，極光的研究等等，這些不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好該部分的興趣，更加可以讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。
本節(jié)課的難點(diǎn)集中在極地地區(qū)方位的判斷，很多學(xué)生缺乏空間想象能力，該部分掌握的不夠好，應(yīng)該加強(qiáng)該方面的研究與鞏固。
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